郭营‖请相信教育依然良知
原标题：公理自在人心，公道迟早会来，请相信教育依然良知
近日，网上出现了商丹学校老师“谩骂教育”初一女生一事，一石激起千层浪。就此，我发表一些自己的看法，希望能有所共鸣或者有不同理解可以作为交流。
此事件为何发酵的如此之快？争论如此之激烈？固然与媒体采访有关，但更多的是民众对此事所持有的争议。有人说媒体推波助澜穷追不舍，是为了追求纯粹商业目的的不择手段？如果没有人去关注报道，这样的伤害何时才能够停止？又该找谁去说理？谁又会认识到自己真正错了？还有一种说法是因为那位女学生太皮就该严加管教，说曝光之后哪个还敢教你们家孩子？难道管教孩子有错吗？甚至有人提出这是学生和家长小题大做害了老师和学校，甚至于教育走向！另一种看法是那位老师虽然已经给学生和家长道歉，但不能原谅，一定要提起公诉必须追究刑事责任！
这几种声音争吵的很激烈，但作为一个曾经做过六年老师和班主任的我，深能体会到一个老师，特别是一个班主任的不易，但我们要客观，要有正确的是非观和价值观，首先任何辛苦和不易都不能作为我们教育犯错的借口，那段辱骂学生的录音公布出来后，让人不敢相信，同时又无比气愤，此位老师已明显严重失德，失法，失身，甚至近乎于变态，这是不可回避的事实！不是因为这位老师管教学生不对，而是教育方式的大错特错！请问一个学期有多少周？一周又有几节课？一节课又有多少分钟？一百多次的辱骂录音，竟长达二十多个小时，这是一个什么概念？这还不算之前没有证据的，想想都害怕，教学任务不进行了？这么长时间高频率的辱骂，试想哪个人又能承受得了？不会被骂死也会被骂疯，何况还是个13岁的女孩子？
有人竟认为家长和孩子太有心机才害了那位老师和学校，害了教育！这什么逻辑，我想如果那位老师对那位学生是一次，两次的辱骂，学生也绝不会想到去录音去收集证据，而是无奈之举，由于不堪班主任老师的谩骂和侮辱，13岁的女生婷婷将自己的遭遇告诉了家人。家人也与学校和老师进行过反馈，但换来的却是升级的羞辱谩骂甚至孤立。绝望之际，所以从6月14日至7月5日，她才用手机断断续续录下了王老师对自己进行谩骂的证据，假如没有这录音，说给谁谁又能信？如果不生这种“心机”任其继续下去？学生都不上课了吗？那将是多么的可怕？然而更可气的是那两位政教处的老师在记着反映和询问时的反应和态度，竟然没有意识到问题的严重性，漠然包庇，认为教育学生很正常？这是火上浇油，更使人们不理解，为何作为已经听过录音的政教老师反应如此淡定？轻描淡写一滑而过，他们作为教育的管理方，他们本应该有的立场和态度哪里去了？难道这就是他们的教育理念？这才使得民众认为不仅是那位老师大错，学校还是如此大错，甚至于教育都有严重问题！我不知道当孩子说她实在受不了，想死的心都有了之时她们作何感想？是那么一点学习成绩重要还是一条人命重要？
我认为错已铸成，错就错了，已经错了，老师和学校应当及时站出来诚恳的认个错，以后引以戒，及时消除影响，而不是一味狡辩和袒护！本应该给教育一个清楚和公道，给民众一个知情和理解，不能因个体事件而波及整个无辜的教师队伍，寒了广大尽职尽责的教师队伍的心，家长孩子也积极面对已经发生的，解决好以后上学事宜，这才是当务之急，可取之策！
就本事件的最后结果，会对教师团队，学生和家长，甚至教育都会引发思考，对教育改革也会有着积极的推动作用，我想那样的类似事件在全国也绝不只此一件，这件事后其他人也会有所反思，避免悲剧的重演。对学生而言，以后该如何学习，如何处理学习中的矛盾，对于家长而言，也要对学校和老师多一分理解，多一份信任！
记得我06年还没离开教育战线之前一直带六年级语文，也是班主任，哪个班还能没有几个差生？但不管优生差生我都很爱他们，是用心去教，用心去沟通，尽自己最大努力去提高学生学习成绩，但同时学习成绩并不能代表一切！女生们也都很认真，听话，特别是作业，我要求也特严，我敢拍着胸脯说，全班作业没有一个有墨点的，因为出现一个墨点就代表着重做。我布置的学习任务她们也都能及时完成，所以根本就没有批评她们的机会。虽然个别男生调皮捣蛋，甚至家长根本都管不了，我想那样放任下去只能毁了孩子。
那个年代的我们真敢惩罚，那是真打，因为身后是支持的家长，是家长的放权，特别是作为一个年轻的老师，我是比较狠，打屁股，打手那叫一个响，但是前提你得让孩子服你，知道自己犯了错是要承担相应的责任和后果的，否则你打了看似听话了，心里却不服甚至怨恨导致更加叛逆，那以后就会变成故意犯错，所以犯错后担责就是培养他们第一堂课，一个孩子的“担当”很重要！当然我的理解是，学生第一次犯错是老师没有把学校和班级制度说清楚，让学生记清楚，规矩没立好，所以学生犯错首先是老师的错，同时也是老师没有管理好，我那时当着全班同学的面处罚的是我自己，也是狠狠的公开处罚自己，让他们犯错的同学看看我的执法对自己也丝毫不留情，你能想象全班学生哭成一片，而那个犯错的男生跑上来拉着我立誓再也不会犯错了的场景吗？
我是亲历者，也是执法者，我不知道这样做法好不好，反正我用了我最真挚的感情，我既是他们的老师也是他们的朋友，同时我颁令，如果下次还再犯错别怪老师我没有说清楚，第一次我罚的是自己，第二次我真罚你，而且加倍，一个纪律本子上有着清楚的犯错记录，说一不二。之后调皮的学生的犯错率很快下降。但我有一个前提是，不是原则和底线的错误一定不要罚，而是沟通谈心，那种是最后的迫不得已！至于学习上，因材施教很关键！一个班也总有那么几个真的是一点都学不进去的，有的是基础太差，有的是智力障碍，还有的是因为讨厌老师而放弃进取，首先得弄清原因，多给与鼓励！
我真的特别爱我的学生，无论学习好的乖学生还是调皮捣蛋的差生，我觉得用真情和温暖去鼓励教育比体罚要强很多，但是教育中惩戒也得有，一定要有法，有鼓励就要有惩罚，奖罚要分明！作为教育我觉得首先要培养孩子的独立和生存能力，承受挫折能力，德大于学，生存能力大于学习成绩，一个人先得学会生存才能追求发展，一个孩子连基本的独立和生存的能力都没有，家长还能一味的先去追求学习成绩？德大于学，如果你有一个一味攀比索取不知感恩没有孝心的孩子，你会咋想？大家想一想，语文，数学，英语是什么？只是工具！语文从拼音字词句篇开始，最终目的为啥？为了理解和表达，为了沟通无障碍；英语呢？学习英语为啥？我们英语现在是啥？语法和句式？学习七八年的英语后，学生会流利的和外国人沟通交流吗？我举个例子，我家老二刚两岁，开始说话，他已经会表达了，从一个字的物品认识，到几个字的意思表达，不过二十天，开饭时，竟会说爸爸过来吃饭了！这是什么？这是语言环境的重要性，你要求什么，在什么样的环境里，就有什么样的结果！而数学呢？工具是为了实际运用！难道我们家长感受不到自己教育所处的危机吗？
前不久我见过一个初一女生当我面骂他的家长，跟此事件录音有过之而无不及，而他父亲竟然和她对骂，我很震惊，为何会如此？我问那孩子：“你骂的那是谁？你是女儿？他是父亲？”这是关怀和教育的缺失，你不够爱孩子凭啥让孩子足够爱你？但爱绝不是溺爱，溺爱过后你会收到溺爱带来的苦果，孩子长大一点，性格和认知成型你会追悔莫及！虽然我离开教育工作已有十二年之久，但对教育的热忱依然不减！
我们要理性，正确而客观认识本次事件，就事论事，别再祸及无辜！事已至此，气愤之余，多一些理解，多一些思考，如果你是老师该如何去教自己的学生？如果你是家长又该如何配合老师，配合学校管教自己的孩子？会给老师的教育授权到何种程度？你自己又该如何做好家庭教育？你想培养一个什么样的孩子？而作为学生的你又当如何学如何做？
作者简介：郭营，男，1981年10月08日出生于咸阳礼泉，2000年毕业于襄樊师范，有着六年的教师经历，主教小学六年级语文兼班主任4届，也曾梦想着将一生奉献于农村教育事业，但生活所迫被动辞职下海，其本人是一个性格开朗热爱生活的人，业余爱好唱歌，喜欢公益！
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