唯有课程得人心

春的气候，在东海岛真心是变幻无常，忽晴忽雨忽阴忽雷，有时一天就得变上好几次。然而，它再如何变，也终比不上我越来越浆糊的脑袋！

每每坐下来想要打字时，似乎灵气一下子就被抽空了一般，以前“笔走龙蛇”“一气呵成”“霸气凌云”的文字，就像被弼马温打散了的天兵天将，四散逃匿，不知所踪。唯有我心心念念的阅读课，无时不刻地跳着出来，横一竹竿：呔，还不束手就擒！

这个星期的初中阅读课，是我一个多月来从灵感一现，到绞尽脑汁，到喜出望外的一个过程。以前有没人做过这样的课程我不知道，（/捂脸 好像就没听过几个课程）不过，我居然把心理学不可思议的图片跟阅读扯上了关系，这会不会也是一个大惊喜呢！

“阅读没有对错之分”，那么，就可能引发一个问题，阅读为什么要分对错？阅读是否都需要去求一个对或错吗？“耳听为虚，眼见为实。”可是眼见的真的是实吗？我们仅凭眼睛所见的，就可以断定我们的阅读，是真是假吗？

一开始时，我不确定我这样的课程设计，是否就适合初中生。不过，一堂课下来，每个孩子都听得津津有味，尤其是最后让他们去找“九人图”和“十三人图”时，兴奋不止。平时浮躁的孩子，也会静静地盯着图片，很用心地在寻找。

阅读，被很多教育家夸大到无所不能，仿佛就能解决教育的一切问题。那么，到底什么才是阅读？

书籍？电影？音乐？戏剧？还是……不！不！不！这些都仅仅是阅读的对象，而不是阅读本身。我并不想去嫌弃这些，相反的，我很喜欢用到以上的各种“对象”，来诠释阅读。然而，阅读真的不是阅读对象！

阅读课，也许不该称为“阅读课”。因为阅读本身是一种能力，如同长在人身上的特质一样。它也许不显眼，但它有独特的气场，即使在最深最黑暗的角落，也能让你感觉到它的存在。

阅读课程的设计，就是一个自我学习，无限成长的过程。如同“哈里波特”里的糖果，有着各种各样的味道，然而你不放进嘴里，永远都无法知道它是什么味道。是的，我想说的就是，阅读课程的设计，就是设计阅读课的人的一个自我体验过程。个中的酸甜苦辣虽然无法事前知道，但就像怀春的少女，第一次闭上眼睛等待心上人的亲吻。很神秘、很期待、很紧张同时很兴奋。

使用过的阅读课“道具”已经可以用五花八门来形容，文本就不用说了，不管是诗歌还是短文，还是整本书都早已是阅读常客，电影、音乐、舞蹈、游戏、沙画、动画、戏剧、魔术、绕口令等等，均是信手拈来。阅读，在心，不在形。万物为阅读所用，万物随阅读而用。

局限于书籍的阅读时代应该过去了，大阅读时代已经来了！局限教科书的教学也应该过去了！在新的时代啃着硬馍馍，就是跟自己的牙口过不去！

不要说你的胃不争气，也许是你没有找到适合它的食物。