偏科的孩子是天才

 偏科的孩子是天才，你可能不承认。但是你观察一下人类社会和动植物世界，你就不会过于反对这个观点了。

 生物学上有一词叫代偿功能。代偿现象我们也随处可见：一棵歪脖子树，它的下部树干格外粗壮，一个听力功能弱的人，眼睛视力超过常人。

 学习上，偏科的孩子，往往有一门学科学得特别轻松，而该科成绩一直名列前茅，让人羡慕，甚至老师和同学因为此给予他一个称号：某某天才。比如：写作天才、数学天才、绘画天才等等。

 偏科的孩子是不是天才，我们没有科学依据。只是根据其在某方面的优异表现，用天才二字来赞美而已。

但我们不能否认偏科孩子的优秀，要从内心承认他在某方面的突出才能。

 正因为其在某方面太优异，反而衬托出某一个学科的劣势。于是，要求更高，追求更完美的家长或者老师就认为孩子偏科，然后孩子在大人的误导下，也接受了偏科的观点。

 本来只是略微逊色的某学科，在成人的误导下，孩子接受了偏科的事实，以致后来所谓偏科而显得劣势一点的学科，越学越退步，越补课越没信心。反正“我偏科，就不是学好某学科的料”。

 这下好了，成人给孩子贴的偏科标签，深入到了孩子的脑海。要想把它清除，就不像植入这个概念那样轻松了。

 假如我们把偏科的概念换掉，换为：你是某学科的天才，是天才，只要你用心，就能学好你想学好的学科。

 杨振宁，诺贝尔物理学奖获得者，可谓物理学天才，能写一手好文章。他写的《邓稼轩》，读起来让人激情澎湃又富有理性思考，文采和科学的数据水乳交融，充分表现出了一个科学家和作家的学养，这篇文章被选入了初中语文课本。

 本杰明.富兰克林，既是科学家、发明家，又是战士、政治家。其卓越的贡献，来源于在某学科成功奠定的自信。

 所谓一通百通，说的就是，依靠某一门的精通，从而带着取得成功的自信与思路方法，触类旁通。

 珍惜孩子的偏科，利用好孩子的偏科，去强调偏好的那一科，去触发稍弱的那一科的攻克兴趣。

 用天才的好奇心、探究欲、征服欲去攻坚克难，就会战无不胜。

 解决问题的方式不止一个，方向360度，才会圆满。

 圆珠笔落墨，曾经是世界难题，日本一个人发现孩子使用铅笔：只要铅笔笔芯削到一定长度，用力写字，笔芯就断了；长度合适，笔芯断的几率微乎其微。这就给了他启示：圆珠笔做成一定的长度，漏墨的现象就可避免。于是，他解决了一个大难题，成了发明家。

 解决方式很简单——不改变本质，只改变长度。

 偏科是事实，改变我们对偏科看的角度，解决的着力点，偏弱的学科逐渐学好就指日可待。

 所有偏科的孩子都是天才！天才有异秉，施教要得道。