为什么别人能评上高级教师，而你评不上，要学会“自我反思”
有一些教师天天抱怨：自己为什么评不上高级教师？
这些人评不上高级教师是结果，评不上自然有评不上的原因和道理。
评价条件就在那里摆放着，为什么很多领导都评上了高级教师？为什么少数教师也评上了高级教师？因为他们用心了……尽管这些人中很少有人站在讲台上面讲课。
有的教师把全部精力都放在了教学之上，认为只要自己好好教学了，对得起自己的良心了，对得起家长了，对得起学校了，对得起……了，就一定会评上高级教师了，这种想法是多么的幼稚……尽管我也这么想，而且想了很多年。
在学校，除了教学不重要以外：荣誉，优质课，考核，继续教育，课题，论文……等都非常的重要。
因为这些不仅是领导的政绩，更是领导的面子。
有的教师虽然不好好备课、不好好上课、不好好批改作业，但是他们认认真真的把继续教育培训上的任务都完成了。可是另外一些教师呢，竟然认真的批改作业，认认真真的上课，连继续教育都没有完成！
有的一线老师根本就不懂得如何围着领导的屁股转，他们天天围着讲台转，围着学生转，如此下去怎么得了！
某学校出了一本刊物，名称叫做“侵…权”。学校规定，凡是想评高级教师的人，必须在上面发表几篇文章。跟领导走得近的人自然而然都发表了，而那些远离领导的老师怎么会有机会呢？
看来要想评上高级教师，真的不能把全部精力都放在教学之上……
献给那些认认真真教课、教学的老师们。
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82 条评论
一棵青青小草8小时前
评优课： 一、某些评优课按学校给予名额。 结果是有些小的学校，全校某一科只有两三个老师（年轻教师只有一个），搞的年轻老师需要总是参加，不厌其烦。 而大一点的学校，某一科可能有七八十人到上百人，这么多人也只给一个名额，搞的很多教师直到退休了还没轮上机会。 二、评优课是否优秀谁来决定？当然是评委们。而评委们考虑的是什么？考虑的是情感、态度、价值观，考察的是核心素养，考察的是小组合作……。他们会考虑孩子们是否能够学懂吗？他们关心孩子们的考试成绩吗？他们关心日常生活中的课是否能够真的这样上吗？这些评委中有几个人站在一线讲台上上课的。 三、评委们往往按某一指导思想去进行评价。你们的指导思想能确保正确吗？比如说，推行了这么多年的快乐教育，最后证明快乐教育本身就是错误的，失败的。你们哪个评委勇敢的站出来，勇敢的担责？ 四、评委们大多都是指定的。谁能保证这些评委们有真才实学，的确能力出众？评委们是否有真才实学都不能保证，如何保证他们对老师们的评价是正确的呢？
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一棵青青小草7小时前
为什么很多高级教师不上课？ 为什么很多高级教师上不了课？ 为什么很多高级教师教哪个班，哪个班的孩子，成绩一塌糊涂？ 为什么有些高级教师只能教最好的班，不用说教三流的班，教二流的班成绩就会一塌糊涂？ 难道他们评上高级教师之后就不优秀了吗？
回复 ⋅ 2条回复8
一棵青青小草8小时前
某些人拿所谓的公开课、优秀课说事，这次谈一谈个人想法。 优秀课难道就真的优秀吗？平时上一节课40分钟或45分钟，而在上公开课的时候往往一节课需要用一个小时到两个小时，来进行展示。 请问这种展示有什么意义？难道你让老师们平日里上课都严重拖堂？一拖拖了几节课？能完成教学任务吗？ 更有甚者，上完公开课之后还需要把这部分内容重新讲一遍，否则孩子们连作业都无法顺利完成。 这跟“皇帝的新衣”，有什么区别？