微友疑惑：
初一年级的学生甚至有拼音没学好的，根本没法学自然拼读记单词的，后面抓起来就手忙脚乱。
拼音没有学好，的确会给英语教学带来一定的困难，——这种困难不是认知性的困难，而是效率性的困难。什么意思呢？来，让我们看几个英文单词：pan，woman，den。其实它们就是“盼”、“我慢”、“㩐”的汉语拼音。从迁移学习的原理来说，如果学生能读汉语拼音的pan、woman、den，就能读英文单词pan, woman, den了。而且拼音的拼读原理和自然拼读法的拼读原理是基本一致的。这就提高了自然拼读法的学习效率。如果连一点儿拼音也没学过，比如用的是注音法（注音符号：ㄅㄆㄇㄈㄪ、ㄉㄊㄋㄌ、ㄍㄎㄫㄏ、ㄐㄑㄬㄒ、ㄓㄔㄕㄖ、ㄗㄘㄙ、ㄧㄨㄩ、ㄚㄛㄝ、ㄞㄟㄠㄡ、ㄢㄣㄤㄥ，ㄦ。）那么，学习英语符号就无异于我们只会认汉字的人来学习其他拼音文字的符号（比如：泰文啊、阿拉伯文）。让我们来感受一下用注音符号来编写的学本：
同样地，如果从来没接触过拼音的话，学习书面英语就得从识记符号开始了。如果班级中的确有这样的孩子，我们也就只能慢慢来，心急吃不了热豆腐。而且，如果学生之间差异太大（有的孩子学过拼音，有的没有学过或者学了等于没学），教师有必要进行专门的单独辅导来强化教学。这就是凌哥说的“效率问题”。学生依然能学好英语，但是需要投入时间和精力来弥补，并及早赶上来。在英语中，绝大部分时候使用的是小写字母，先搞定小写字母可以将识记字母的所需的时间、精力减少很多。等单词积累较多后，利用句首大写字母，学生可以自己推测出相应的大写字母对应哪个小写字母。就好像小孩子学拼音的时候，“张大嘴巴aaa”，“圆圆嘴巴ooo”等在学习英语字母的时候，依然是有效的。再比如使用象形法，将“扶”的提手旁写成字母f。用这些技巧，解决掉一部分字母后，剩下的字母数量就又减少一些了。我们都知道，字母名称音的使用场合并不多（除了那些让孩子们用字母拼读法来拼读单词的情况），更多地是字母在单词中的发音，而我们教学自然拼读法，不就是为了让学生掌握字母在单词中的发音么？所以，让学生将f读成/f/而不是读成/ef/，更具有实用性，也提升了语音拼读效率。有意识地增加含有相同字母或字母组合的单词的呈现频率，来强化识记。——实际上也就是高频率地强化使用自然拼读法。具体方法就不赘述了。书写是影响学生以后作文成绩的重要因素，快让孩子们把英语字练漂亮吧！
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！
看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。
您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？
即便是最简单的单词抄写，也要求学生写出中文意思：
对了，有没有注意这个细节：第一单元的名词，还要求加上a和an来抄写。
寒假马上就要到了！这个寒假，很多地方都在鼓励就地过年。我们也提倡孩子们根据疫情的具体情况，在家里多呆一些时间。使用凌哥编写的《小学英语书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
