做一个充满魅力的班主任

班主任，是学校对学生进行管理教育的主要干将，是班级工作的领导者，组织者和实施者，肩负着班级全体学生的安全教育及监管大事和德育、智育、体育等全面发展的重任。作为班主任，每天面对的是一群活泼、有个性、有思想的孩子，如何让这一个个孩子充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理素质。二十多年来我一直从事班主任工作，深深地体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、班主任要热爱学生

热爱学生，是建立师生感情的关键。相信每个学生都是天使，班主任将会生活在天堂。热爱学生，尊重学生，班主任才有亲和力，才能使自己成为凝聚班集体的坚强核心。班主任要努力做到：

第一语言美。语言是教师传输信息、表情达意的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比严厉的说教更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，达到声声入耳、润心，句句有用、育人的效果。班主任切忌粗暴、简单或讽刺、挖苦、打击性的语言，以免刺伤学生的自尊心。学生之间发生矛盾，班主任要善于从孩子的视角来处理，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行。

第二仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就像是益友，迷途时的引路人，从而大大缩短师生心灵之间的距离。比如，给热心为班级服务的学生竖起大拇指，投以赞许的眼光；给犯错的学生以严厉而批评的眼光；给学习上有创新思维的学生以欣赏的眼光、真诚的微笑等。学生通过对教师的察言观色，了解到老师对他的爱、尊重和负责任，就会扬长避短，严于律己，努力塑造自己完美的形象，不断进步，提高。

第三人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的力量，更是做班主任最难能可贵的素养。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰和爱戴，进而产生感召力。比如，地面上有杂物，我会亲手捡起来，扔到垃圾箱里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯；冬天我会亲自给教室火炉安好烟囱、生火换煤，把火烧得旺旺的。学生见到班主任干杂活，就会不约而同来帮忙，逐渐养成了关心集体的意识。

二、班主任要全面了解学生

作为班主任，要善于从学生的外在表现中洞察学生的内心世界，了解学生的个性、心理特点、兴趣、爱好等。和学生经常沟通，打成一片，就会掌握更丰富的第一手材料，这样才能使班务工作顺利开展。刚接手一个新班时，我能在很短时间内记住所有学生的名字，这对学生来说是很高兴的事。因为这证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。在排座位时，我能结合学生的性别、性格、文化水平，个子高低等因素编排互补型同桌或学习小组。这样，学生摩擦冲突事件很少发生，有利班级的和谐和稳定，促使优良班风、学风的形成。此外，还要了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；了解个人的生活环境，特别是单亲学生、留守孩子、问题学生等等，从生活上和精神上去关心他们，营造祥和温馨的班集体。

三、班主任要尊重学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能歧视批评指责，要善于发现并放大其闪光点，还要多谈心，进行心理疏导，逐渐转化其思想认识，帮助其树立自尊心、自信心，使其产生内驱力，以达到转化的目的。在教学中我试用了“办公室谈心”、“写周记评语”和“悄悄话”等一些方法，效果显着。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点，还教育学生要学会欣赏别人，会欣赏别人也就懂得欣赏自己。

教育家赞可夫说过：“没有爱就没有教育。”对待生活在当今社会环境的学生，班主任缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。班主任工作无止境，经验需不断的积累、丰富，没有最好，只有更好。班主任的追求、探索、提升要靠不断的反思，在言说和行动中思考，在反思批判中成长。