浅谈职专学前专业声乐课高效教学策略

摘 要：幼儿园音乐教育活动是集声乐、舞蹈、器乐等的综合体，声乐课程作为中职学校学前教育专业一门重要的必修课，在声乐教学基础上应加强幼儿歌曲教学，加强学生音乐综合能力的培养，提高声乐课这一学科的实践性，强调学生的主体地位，调动学生的学习积极性、主动性，从而有效培养学生的音乐综合能力和幼儿园教学实践能力。

关键词：中职生 学前教育专业 声乐教学

随着我国学前教育事业的发展，中职学前教育专业毕业生在社会起着不可或缺的作用。但在学前教育专业学生的声乐教学中，却与幼儿教学需要不相适应。下面就中职学前教育专业的声乐教学策略谈谈几点建议。

一、在声乐教学中加强幼儿歌曲教学

虽然学前教育专业的声乐教学应以提升学生的演唱技巧为主，但是针对学前教育专业，如果在声乐教学中只侧重演唱技巧的教学是不够的，即在声乐教学上要有阶段性侧重，如在学生声乐学习的初期阶段要加强基础声乐训练，从歌唱中的呼吸方法、发声方法入手，并循序渐进的加入幼儿歌曲教学，这样更有便于提高学前教育专业学生的综合素质和教学能力。

比如一年级新生可侧重学习基础的美声唱法，学会在歌唱中正确的呼吸方法和发声方法，建立科学的发声概念，打好声乐基础;二、三年级，在学习歌曲演唱的同时加入幼儿歌曲齐头并进，从选择合适的发声练习，到选择可结合幼儿歌曲发声的声乐歌曲歌唱，引导学生较好地运用声乐歌曲的演唱技巧于幼儿歌曲演唱中，把学唱声乐歌曲作为唱好幼儿歌曲的铺垫。如把歌曲《在那遥远的地方》与幼儿歌曲《粉刷匠》相结合进行教学，《在那遥远的地方》的声音要求声音位置统一，气息连贯，并始终保持吸气和叹气相结合的状态，而幼儿歌曲《粉刷匠》也与这些要素一脉相承，在学习儿歌中要让学生掌握儿歌的简介，节奏特点及风格，并让学生能够根据儿歌特点编排舞蹈动作，从而达到提升学生教学能力的效果。

二、加强学生儿歌弹唱能力

幼儿园音乐教育活动是集声乐、舞蹈、器乐等的综合体，老师不仅教幼儿唱歌，而且在歌唱中带领幼儿演奏乐器、边歌边舞，通过种种方式让幼儿加深对音乐的体验和理解。儿歌弹唱作为学前教育专业音乐教学中的一部分，在幼儿园音乐教学中的实用性是很高的，自弹自唱不仅体现学生的钢琴伴奏能力，更能体现学生幼儿歌曲的演唱和教学能力。因此，声乐教师也应该参与到键盘课程中，在加强幼儿歌曲伴奏能力培养的同时，指导学生对幼儿歌曲进行演唱和表现，让学生能“以弹伴唱，以唱为主”，逐渐提高幼儿歌曲弹唱能力。

三、强调学生的主体地位

在教学中教师能否与学生相互沟通、积极互动、帮助学生认识自我，建立自信，这是声乐教学成功与否的關键所在。没有沟通的声乐教学是难以想象的。声乐教学如能给学生打下好的基础，就等于给学生奠定了未来发展的空间。教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同声音条件学生的学习需要。为了每一位学生的发展，从教学目标和学生的实际出发，多听取学生的学习反馈，尊重学生的学习心理，并晓之以理，动之以情，激发学生的求知欲，发展学生的观察力和理解力，提高学生的自觉性和独创性，以及发现问题和解决问题的能力，减少对教师的依赖性。声乐学习的关键是掌握歌唱的方法，懂得科学的发声，任何一个学生个体，只要具备以上两点，都能做到在自己有效的声区内自如的歌唱。

四、加强学生的舞台艺术实践

在舞台艺术实践活动中，学生往往表现出极大的热情性、主动性、参与性，有效地调动了学生学习声乐的积极性和自主性，提高学生舞台表现力和自信心。首先，学生表现出对表演实践的积极关注和注意，主要表现为：上台的精心准备、跃跃欲试，不上台的热心观摩、认真学习;然后是积极参与，分析、演绎作品;再就是主动学习，探究学习，包括课堂课后与教师的沟通，交流与互动，主动发现问题、分析问题、解决问题;而后是参与活动的热情性，表现为学习态度积极向上，刻苦训练，与同学互动，虚心听取他人意见，主动提高自己，锻炼自己;再而是自主性和创造性，由学生自行设计，自主完成;再后是参加表演的激情，表现为舞台表演时的情绪饱满、自信大方、声情并茂、与观众互动、激情洋溢等。教师对在活动中表现好的学生给予充分的肯定，对表演出现失误的同学，要给予及时的关心和鼓励，使其懂得“失败也是经验”“参与就是收获”，引导学生敢于面对挑战，勇于面对困难，帮助学生建立健康的心态，吸取教训，努力提高。因此，教师应多提供表演的平台锻炼、提高和发展学生声乐演唱技能和声乐表演能力，为学生今后的学习和发展积累经验打下基础。

五、在声乐课中加强美育

声乐教育作为一种艺术的表现形式，它本身就离不开审美，只有充分体现审美价值的教育才能称之为真正的艺术。著名教育家蔡元培先生曾说“美是一种价值的形容词”，他主张“美即价值”，后来在美学中也出现了“价值论”的说法。随着人们对价值观的深刻探讨，教育水平迅速提高，美和价值密不可分。而声乐作为一种体现美的艺术表现形式，它也与价值相关联，声乐中的主体是人，而欣赏音乐的人也是人，主体和客体之间是一个欣赏与被欣赏的关系，主体提供美，而客体感知美，客体对美的感知一定程度上也影响到主体对美的表现。声乐创作中主要由音乐创作和歌词创作两方面组成，只有两方面有机结合起来才能表现艺术的美感，充分发挥主体的作用。主体在进行音乐创作时并不仅仅是单一的将生活的常态表现在作品中，用歌词来呈现出来，其中包含了一种对生活的感受，以及对周围事物所体现出来的审美观念，这些审美观念经过长时间的积累，使人产生一种愉悦的心理体验，教师应引导学生积累审美感受，建立起自己的审美观念。美的感受能力是一个过程，是我们在体会和感知美的过程中逐渐细化成为内在的能力。而作为一名教师，有责任将这种感知美的能力传递给学生，让学生学会在以后的生活中学会审美和鉴赏美的事物。音乐的熏陶就是让学生欣赏大师的创作，从中挖掘音乐体现出来的美，教师要带领学生不断向大师学习，以提高自身的声乐水平。这种美育会让他们在以后的幼儿教育工作中能将美传递给幼儿园的孩子们。

总之，中职学前教育专业声乐教学应紧贴幼儿园的歌唱教学需要，强化幼儿歌曲教学，达到学以致用的效果，从而培养出具有音乐综合能力和幼儿园教学实践能力的学生。

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7694