答疑解惑Ⅱ 学生问题调整（一）
班级问题 答疑解惑
Ⅱ
学生问题调整 （一）
小编语：
学生问题和“问题学生”是班级管理中不可回避的问题，对这些问题的不同处理方法既反映出班主任的基本功，也体现出班主任的智慧。因此，要不断锻炼技能，既要刚强坚韧，又要长袖善舞；有时候长拳出击，有时候太极八卦。这些问题也许与您遇见的有所类似，在此提出一些原则性意见供大家参考。
在上一期“日常案例呈现”的话题中，也许与您遇到的问题相似，我根据个人的处理方法进行了简单分析。本周将把第二部分“学生问题调整”的策略方面的案例，也分三次陆续发上来与大家探讨。敬请关注！
学生问题调整（一）
1、“问题学生”是班级的不稳定因素，如何对这类学生进行转化？
有人形象地把违纪学生、老师管不了、学习不上进、行为不规范、心理有问题的称为“问题学生”，与这些学生打交道耗费了老师大量的精力，治理效果并不明显，影响着老师们的情绪。这也是老师们私下交流最多的问题，有的老师提起这些学生就来气。其实，班级管理犹如一曲合奏的交响乐，每个学生都代表着不同的音符。对“问题学生”要坚持理解与批评相结合的原则，真正做到以情动人，以理服人，激发他们的上进心，使他们乐于接受教师的教育，争取进步。
⑴ 找出问题，讲究策略。“问题生”之所以有问题，其原因往往是多方面的。有的是由于家庭不和带来的负面影响，有的是交友不慎而近墨者黑，还有的是家长溺爱导致的恶果等等。针对这些问题的不同类型，只有弄清楚真正的原因，才能有针对性地开展工作，切实有效地解决问题。“问题生”往往都把自己封闭得很严，对老师、家长存有戒心，甚至有逆反心理。如果工作中没有一定的方法和策略，很难达到理想的教育效果。
⑵ 真诚交流，要有耐心。“问题生”更具有“抗教育力”，一般的说教对于他们很难奏效。对于这些学生一定要有诚心，学生只有感受到老师对自己的关爱，感受到老师的真诚，才可能从内心接纳老师，师生之间才可能沟通而产生共鸣。“问题生”的问题不是一朝一夕形成的，不能寄希望于一两次的工作就能从根本上解决问题，要有“反复抓”的思想准备和“抓反复”的耐心。
⑶ 发现问题，当机立断。学生在出现问题以后，往往有一种自责心理，只要怀疑会被老师知道，就希望尽早了断，以求得到解脱。老师如果抓住了这个契机，及时进行处理，既能了却师生双方的后顾之忧，又有利于学生的学习和生活，免得事态扩散而浪费时间，耗散精力。
⑷ 宽容大度，激励学生。与问题学生谈心时要仔细分析对象，讲求艺术，以真情去感化他们。用爱点燃他们心灵中随时可能熄灭的希望之火，用爱医治他们的心灵创伤，激发他们战胜自卑的勇气。以宽容的心态去开导他们，使其心理趋于平衡，多发现学生的闪光点，及时表扬学生。
⑸ 家校合作，方法适当。学生问题的形成往往与家庭教育、家庭变故有关，如父母对小孩溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题；父母离异会导致小孩性格孤独、人格不健全等心理问题。所以，在“问题学生”的教育中应充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如利用家长会、个别座谈、校讯通、电话联系沟通等方式，争取让家长在学生的教育转化中发挥积极作用。
2、有的学生上课注意力不集中，老是走神，如何帮助他们调整？
有的学生从小就有一种坏习惯，得不到关注就制造一些小动作引起他人的注意，长此以往养成了坏毛病。有的学生自控能力差，注意力不集中，还有一些孩子因为学习当中有很多问题，但自己的求知欲又不是很强，懒得去想，也不愿动脑筋，干脆就让家长来解决。一而再再而三就形成了依赖心理，感觉不会的时候就停滞不前，时间稍微一长，在学习中稍稍碰上两三个小钉子就坐不住了。
⑴ 造成孩子学习注意力不集中的主要原因有：学习缺乏动力与兴趣，对某些学科不爱好；不良的生活、学习习惯，如日常生活中办事就不专心，贪玩；学习方法不当，学习能力相对较差，造成不自信，考试成绩不好，没有成就感；不良环境干扰，缺乏毅力，自控能力差等等。
⑵ 要解决这方面的问题首先让孩子明确学习目的，培养学习兴趣和好奇心，养成良好学习习惯，如做好预习，紧跟老师讲课的思路，听懂了课才不会走神，遇到难点不卡壳继续往下听，事后再请教老师和同学。早进教室稳定心态，桌上不摆与学习无关的物品；上课时摆正姿势，不趴着、歪着听课；不与他人说话，不搞小动作；眼睛盯住教师，振作精神，全身心地投入学习就不会走神。
⑶ 要培养他们的良好习惯，培养毅力，提高自我约束能力，抵制外界干扰。一方面关注他们的兴趣爱好，家长先陪着一起做他所喜欢的事，培养办事专心的好习惯，让他沉醉其中，当他专注一项事情时自然会静下来。同时还可以在班级通过集体力量来进行约束，让其他同学对其监督。
⑷ 为他们制定一个完整的学习计划，布置具体的学习任务，培养他们投入专注的习惯。创设良好学习环境，少批评多鼓励，上课前不责骂，带着好心情进课堂。引导孩子选择一些适合他们的学习方法，提高学习效率。
3、有的学生激情不足，如何调动学生的激情？
由于课业负担繁重，学习生活单调，生活轨迹简单重复，生活圈子狭小；有的学生性格内向，不喜欢展示自我，包括有的班主任老师也喜欢安静的环境。几个方面的因素综合在一起，使得班级气氛相对安静，导致有些学生学习激情不足，参加活动的积极性不高，课堂上鸦雀无声，死气沉沉，很多老师为此烦恼。
⑴ 点燃学生的激情关键在于班主任老师要做一个有激情的人，调动学生的激情绝不仅仅是喊几句口号，摆摆花架子，而需要老师用心去做，结合班级情况，采取有效措施，不留痕迹却刻骨铭心。
⑵ 调动学生的激情，需要为学生创造展现激情的机会。一日常规等各种具体要求对学生来说很无聊，但做细了就可以调动学生的激情，如唱班歌、喊班训及跑操喊口号表现出来的气势；开展班级主题活动，如主题班会、演讲比赛、朗诵会、辩论会以及才艺展示等，让大家广泛参与进来，有利于调动大家的积极性，激发大家的激情，展示班级的整体形象。
⑶ 调动学生的激情要激发他们的求知欲，加强对学生引导，针对不同情况因材施教，多和学生交流，注意习惯培养，在潜移默化中对其进行教育，让学生明确行为规范，对违反规定的学生要给予适当的惩罚。
⑷ 让激情教育得以持续发展。口号喊得再响，如果缺乏执行力，不注重细节落实，就不会产生效果。班主任要注重引导，制定活动计划，设计活动方案，营造激情教育的氛围，与同学们一起展示自我。
⑸ 善于用榜样激励学生，根据学生的实际情况制定切实可行的措施，调动学生的学习激情，让学生由被动到主动再到自动。这样的班级就会充满激情，充满活力，这样的班级就是一个团结战斗的集体，这样的班级自然会有凝聚力。