常用的教学方法及其适用

对于教学方法这个重要的概念，《辞海》给出的定义是：包括普通教学法和分科教学法。普通教学法研究各学科实施教学共同遵循的原则、方法等。分科教学法亦称“各科教学法”，分别研究每一门学科的教学任务、过程、原则和组织形式等。

此处讨论的教学方法仅是指普通教学法（以下内容据韩艳梅2021年的有关论述整理、补充而成）。

一、9种常用的教学方法

(1)讲授法

是教师通过口头语言系统连贯地向学生描绘情境、叙述事实、论证原理和阐明规律的教学方法。

讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

(2)演示法

是教师展示实物、直观教具进行示性实验，或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

(3)谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

(4)讨论法

是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法

(5)练习法

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

(6)实验法

是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

(7)案例教学法

是在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，锻炼能力的方法，也是考查学生学习成绩与能力的方法。

(8)发现教学法

发现教学法也称发现学习法，是学生运用教师提供的按发现过程编制的材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法，具有通过发现过程进行学习和在学习过程中学习发现方法的双重含义，是一种较高程度的独立学习的方法。

应用该方法进行教学，由于是学生亲自发现事物的规律能使学生产生兴奋感和自信心，从而有利于提高学生的内部学习动机，发挥学生的智慧潜力，使学生掌握发现的方法，以培养提出问题、解决问题的能力。

(9)情境教学法

情境教学法是指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策路。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标是解决现实生活遇到的问题；学习的材料是真实性的任务；教学的过程与实际解决问题的过程相似，教师不是直接将事先准备好的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，引导学生进行探索。

二、常用教学方法与教学目标、教学内容的优选关系：

这个关系表中没有涉及案例教学法、发现教学法、情境教学法的选择问题，可能是因为这三种教学法可以适用于各种教学目标和学习内容的教学，而且在各种情况下都是比较有利于学生学习和发展的教学方法。只是在时间效率上可能有时会“逊色”于其他教学方法。如果仅从效率上选择，这三种教学法有时都不是“最佳选择”，但是如果从学生发展的角度，它们始终是最佳的教学方法。