教学叙事：《对韵歌》 / 开普饭

【文本分析】

《对韵歌》根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的小韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学中，要给学生充分的时间，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中，进行渗透性的教学。

对于刚接触认字的孩子来说，激发孩子的识字兴趣是非常重要的。本课的教学重点在于通过听读、看图想象等方法识记生字，读准字音。

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

【教学过程】

这节课的内容相对于前面几课来说还是有一定难度的，一节课很难落实书中的内容，需要两节课来完成，第三节课再次巩固复习。

学习第一句：云对雨，雪对风

班里很多同学对于这篇课文都比较熟悉，有的甚至都会背了，但是在教学过程中发现还是有很多孩子对课文中的一些词语比较难理解。

在教学“云对雨”时，出示“云”字的演变。古人根据气团在空中飘浮，就造出了“云”字，再出示许多云和雨的图片和词语，如“乌云、乌云密布、白云、蓝天白云、彩云、细雨、毛毛细雨、大雨、倾盆大雨、暴雨、狂风暴雨”等。在第一次教学时，由于词语较多，部分小朋友一时难以记住，只是跟随大流在读读看看。

雨：云朵飘呀飘，遇冷空气后变成大雨点、小雨点落下来，一滴、两滴、三滴……出示卡片，开小火车读“雨”。

当然，每一次出示图片和词语时，总会有好多小朋友举手发言，想要说一说自己看到的景象。我让大家说了自己看到和经历到的“乌云、蓝天白云、彩云、毛毛细雨、狂风暴雨”的景象，孩子们的表达能力都不错，如：

生：毛毛细雨落在身上感觉冰冰的，凉凉的。

生：毛毛细雨让人感觉痒痒的。

生：毛毛细雨像针扎一样。

生：去年台风来了就是狂风暴雨，我家里都进水了。

生：狂风暴雨就是风特别大，刮台风了，我看到路上水都满起来了。

雪：一场大雨过后，温度降低一点，再再低一点，云朵变成小雪花飘落下来。北风吹啊吹，吹得雪花飘啊飘，他们也是一对好朋友呢，再来读一读。（雪对风）

此时也同样出示“雪”和“风”的图片与词语，如“寒风刺骨、冰天雪地、鹅毛大雪、秋风扫落叶、春风“等，在第一次教学词语的朗读时，由于是第一次接触这些词语，孩子们只能从图片和朗读中逐渐感知，在第三次教学时，一些孩子已经记住了它们，少数孩子反应较快，在我问：“哪些词语是形容冬天的？”少部分孩子可以立马说出识记的三个四字词语。

学习第二句：花对树，鸟对虫

在教学这句话时，也是和第一句采用相同的教学方法，小朋友们在看了这么多图片后，都能读得比较响亮整齐。图片也能很好得激发学习的欲望。尤其是在教学”虫“时，出示老虎和蛇的图片，告诉孩子这是“大虫”和“长虫”，让大家回家后考考爸爸妈妈。

学习“鸟”：

1.你们读得太好了，把谁引来了？【出示字卡鸟】

【指名读】：小鸟飞到这儿来啦，你来读

指导n的鼻音：你读得不好，小鸟生气咯。a摸摸老师的鼻子，感受震动。嘴巴张得到位，发音非常饱满。）

2.奇怪了，我又没教你，你怎么知道哒？（预习，阅读，根据字形）

是啊，看这只鸟儿有着多么漂亮的羽毛呀，细细的爪子，眼睛一闪一闪的，多可爱呀！再读。

学习“虫”：

1.鸟儿起得早，是为了（捉虫子吃），瞧，这儿有只虫。

2.小虫子长长的，怪不得虫的下面有个长长的提呢。师范写虫，生写。

（指导书写，范写，教小口诀：中间嘴巴扁扁的，一竖中间站得直，长长一提新笔画，起笔重，快快送，往上斜，尾巴尖。最后还有一小点。）

3.这个字就读作“虫”，指名读，齐读。

4.大自然有了有了动物和植物，多热闹啊。齐读“花对树，鸟对虫”。

5.前几句总结：（出示前4句）瞧，对韵歌就可以这样，一个对一个。齐读。

学习第三句：

山清水秀：

1.你看，远处是一座高山（图片字动画浮现）用手指着讲解，中间大山高又高，两边小山站得好。真神奇，山字就藏在里面呀。

2.指导书写山，范写，教小口诀：跟着老师写一写这个字。中间一竖高，大山站得好，左边竖折新笔画——短竖往里收，折处顿笔往右走。最后一竖要出头。

3.像这样有山有水，景色优美的地方啊，就可以用“山清水秀”来形容。指名读，读出山水的秀美，柔和。

4.古人啊也把它们当作一对好朋友，来，我们再来读一读（山清对水秀）

柳绿桃红：

对韵歌里还有怎样美丽的景象呢？

1.老师可要加大难度啦，说说看你看到了（）的柳树，（）的桃花。

2.小朋友们都关注到了颜色，这样鲜艳的美景，就是桃红柳绿（出示词卡，指名读）这是春天特有的颜色，当你走过冬天，推开窗，看到这样的美景，有什么感觉（开心，惊喜）用你的朗读告诉我。

3.这一组对子太美了！女生来美美的读一读，男生挑战一下！<男女生读>

“山清水秀”“柳绿桃红”这两句话对于孩子们来说难度较大，在刚开始学习时很多孩子不知道这是什么意思，即使在看了图片之后还是一知半解，在第二次教学时，我再次解释词语的意思，指名让很多学生讲一讲，熟读成诵。

在周四教学这课时，很多孩子很难背诵，到了周五，再次教学第二课时，今天周一，又是一节复习课，速度慢下来，要让全班同学都会读会背，积累词语。

逐渐提升的书写情况

从上周四到今天，三天的时间里我们花了四节语文课和一节书法课在练字，字写得多了，自然就写得好了。相比起上周的书写情况，这几天的书写有了很大的提升。练字，首先要静下心来，要坐得住，凡是字写得好看的孩子，都是能坐得住的孩子。

写字第一步就是坐姿端正，目前看来班里大部分小朋友的写字姿势还是不错的，个别趴着写字的小朋友经过提醒之后，也能马上坐端正。

全班46个小朋友，今天进行了一次书写小比赛，我告诉他们，写得好的小朋友就可以得到一个大奖励——把自己的作品贴到教室后面的黑板上。小朋友们显得格外激动，刚开始的二十分钟里大家做得很好，写字也很认真，随着时间的推移，一些速度快的小朋友早早就写完了，有的坐在位置上东张西望，有的开始动自己或者同桌的东西。尤其是到了第三十分钟，大部分小朋友都写完了，教室里开始出现了吵闹的声音，我让大家看看绘本，一些小朋友赶紧和自己的小伙伴围在一圈津津有味地读了起来。

现选取班里26个小朋友的书法作品，我是按照大家上交的顺序逐一拍照的，未经特别挑选，可以比较准确地反映班里孩子最近的书写水平。