规范使用语言文字在特殊教育学校的重要性

规范使用语言文字在特殊教育学校的重要性

胡书兰

桐梓县特殊教育学校

语言文字规范化，学校教育要先行。学校是促进语言文字规范化的重要阵地,学校教育在语言文字规范化工作中扮演着举足轻重的角色,因而净化语言环境、促进学校语言文字规范化是学校语文教育工作的重要内容。桐梓县特殊教育学校也不例外，目前我校招收学生分成启智班（智力障碍）和启聪班（听力障碍）两个班级，这些孩子虽然和普通学生有些许差别，但他们也有平等受教育的权利，享受一切教育资源。

桐梓县特殊教育学校认真贯彻执行国家关于语言文字工作的政策、法规，坚持“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针，把语言文字规范化作为学校教学管理的重要内容。规范字是教师的职业用字。在平日的教学中我们的教师时刻牢记语言文字规范化对教师的意义，将规范用字结合学情融入到课堂教学当中。在潜移默化中影响着学生们用字规范。特别是启聪班的学生，要加强语言文字的规范书写，从简单的笔画到整个字的书写。目前我教的科目是语文，深知语文教学中文字对学生的影响，因此我认为规范使用语言文字在特殊教育学校的重要性如下（从学校、教师、学生三方面阐述）。

一、学校层面

1.有利于学校建立机构，健全规章，成立专门语言文字领导小组。

特殊教育学校 （special education school），由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校和普通学校有着基本一致的工作内容,都包括教学工作管理、德育工作管理、体育卫生工作管理、总务后勤工作管理等。我校十分重视语言文字工作，成立了以校长为组长，教研负责人为代领人的语言文字工作领导小组，各组员（全体教师）分工合作，协力配合，强化了语言文字工作的责任意识，积极发挥语言文字工作领导小组的作用。

2.有利于学校将教学常规与规范语言文字有机结合。

学校作为语言文字规范化工作的重要阵地，为了切实落实到位，学校将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。教师们认真写教案，严格遵循语言用语用字规范。教案的设计科学合理，将每一个教学环节清晰呈现，为每一个教学环节设有预案。对于作业、试卷的批改更要认真，用规范的用语为孩子们指出错误与不足，审好每一道题，做好每一道题的记录，特别是培智班的学生，针对他们的理解能力，用特殊符号批改标注，使他们浅显易懂，启聪班学生和普通学校一样批改标注。但也要及时讲解，手语到位，让学生明白其含义。

二、教师层面

1.有利于教师加强业务学习能力，不断提升自我素质，与时俱进。

坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优的重要条件。特殊教育学校的老师也需要不断的学习，源源不断的充实自我能力，开展教师“三笔一画”比赛，督促教师规范用字，发挥教师以身示范的作用。要求教师规范完善资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等，确保自身档案管理的规范化。

2.有利于教师起带头模范作用，向学生、家长积极影响。

教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部要规范。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭语言规范化的普及与提高。增强推普、学普意识，在学校、家庭和社会中，努力营造良好的语言文字规范化氛围，起到积极的示范作用。

三、学生层面

1.有利于学生从自身做起，写好规范字，建立语言文字规范化的意识。

培智班的学生需老师手把手教学，而且反复多次讲解，从简单的笔画开始。启聪班需要老师认真书写，学生自己观察，掌握正确的书写顺序，从自身做起，写好规范字，组织学生开展“啄木鸟在行动”的活动，对校内的教室墙面、学生作业、走廊等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。对校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字进行及时通知、纠正。从而强化学生语言文字规范化的意识。全程注意学生安全。

2. 有利于学生从小养成良好习惯，从而实现自我价值。

在启聪班高年级开设书法课，低年级依然练习写好字，第一节课让他们认识毛笔、墨水瓶、田字格纸、书画毡，慢慢地学习毛笔书法。写毛笔字与其它学科一样，要培养兴趣，启发自觉。教学则应该由易到难，循序渐进。通过长时间的练习让他们可以在社会实践活动现场展示自己的书法，甚至将自己的作品参加县市省级书法作品比赛中，这不仅提高了学生的书写能力，也增加了学生自信。从而实现自我价值，成为一个对社会有用的人。

语言文字的规范，是我们继承和弘扬中华民族优秀文化传统。作为特殊教育学校也义不容辞。身为特殊教育学校教师更有责任和义务让这群天使们享受平等、公正的教育。

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