可是，我仍爱你

可是，我仍爱你

张粉娟

乾县特殊教育学校

斗转星移，又是一个寒意料峭的初冬。

记得去年此时，按照学校教研组的安排，我在校内讲了一节感统公开课。从后面听课老师一改往昔每逢听课哈欠连天，掩面扶头的疲倦神态，如今坐的笔直端正，凝神聚目的的反差表现中，我知道自己的课应该还上的不错。待到周五评课时，不出所料，大家对课堂环节的流畅，内容的安排，导课的自然，课前准备的充分，课堂的生动有趣，评价方式的多样等都给予了肯定，但几乎一致的提出了同一个意见：我对班上一个不配合老师活动的学生的近乎捣乱行为太过容忍，他们都恨不得上去替我教育这个学生。惊人一致的建议，让我会后不得不静下心来重新审视并思考自己对学生到底该持有怎样的态度。

曾经，我以为这群孩子因是本不富裕的家庭的累赘，会被家人从心里抛之弃之而得到的疼爱减少，我以为他们因是残疾会被同龄人或身边的人投去异样的目光甚或嘲笑伤心，我以为他们的智商令他们以后会很难融入这个人才济济而又复杂的社会，以后的漫漫人生会感到孤寂与落寞。所以，我固执的认为，在校的这几年里，我应让他们感受到快乐，感受到有人疼爱，让他们的人生中因曾拥有这样一段快乐的时光，一段充满爱的温馨回忆而无憾！

特别是这个在课堂上捣乱的小男孩，他的身世更是让听者震惊，闻者怜悯。他是一名糖宝宝，伴有先天性心脏病，且智力重度低下，身材羸弱瘦小，已经16岁，但却只有1米2、3的个子。父母在他很小的时候就离异，母亲走了，杳无音信，父亲远去广东，不久又组建了新的家庭，常年不回。他和以捡废品为生的的爷爷相依为命。学校老师们几乎每天都会看到这样一个场景：一位年迈的老人弯着腰，吃力的踩着一辆破烂不堪的人力三轮车，车厢里装满了从各个垃圾堆里捡拾的饮料瓶和废弃的纸箱，上面坐了一个耷拉着脑袋沉默不语的小男孩，而这个小男孩就是我班的PL。亲情的缺失，家人的忙碌，旁人的冷眼，让它变得几乎失语，无法与老师和同学用语言进行交流，每次看到他的空洞的眼神和额头上与他年龄极不相称的道道横纹，我都会怜从心起。

他太缺少爱了，或许因为我是新来的老师，从没有斥责过他，他经常会来到我身边，朝我笑一下，而我也会回笑一下，他便心满意足的跑开了。他也会下课时，拉起我的手，示意让我环腰抱住他，我会照做一下，他会笑着看看我……。正是因为这些，他认为我是爱他不会责备他的，所以出现了感统课上捣乱的一幕。

思索之后，我觉得自己错了，我不能基于对学生的同情怜悯而不去责备他们。对他们的宠溺只会让他们在本该有所收获的季节一无所成，将来更难立足社会。

之后，他再来让我抱时，我瞪起眼睛，他再不配合我时，我生气地举起手来，待他低下头时，我又会悄然放下…..

一年之后的今天，我在其他老师对他的赞扬声中见证着他的点滴进步：来到教室，会拿起笤帚扫地，看到垃圾筒里有垃圾立即去倒，看到教室地面不干净会去取拖把，上课时能规规矩矩坐在那里，侧耳静听……

孩子，我爱你，但不想溺爱；我惯你，但不想惯坏了你；我容忍你，但绝不容忍你在本该努力的时间荒废了年华。虽然，我不再经常报你以微笑，不会再拉起你的手环你薄腰，不会再牵你手伴你下楼，但请相信，可是，我仍爱你！