“全面回忆”专栏：学会聪明的提问
“全面回忆”学习方法中，我们在预习、复习、整理错题时可能会发现很多新的疑点，但是一时半会又想不清楚，这个时候就需要向老师或者同学求助了，但是怎么高效地提问呢？
一个好问题，铸就一个好学生
最差的提问就是故意问问题。有个同学看到了证明哥德巴赫猜想的报道，就故意去问老师：“老师，为什么1+1=2啊，连哥德巴赫都没有证明出来呢。”结果整个办公室的老师都在笑，这孩子还以为自己提的问题很有高度，也跟着傻笑。老师让他赶紧回教室，不要留在这里丢人现眼了。
比较愚蠢的提问就是问基础问题，即问那些翻翻书或者上网百度一下就能查到的内容。例如有同学在做代数式判断时，会问：“老师，实数不就是正整数与负整数的合集吗？这道题错在哪里了？”有耐心的老师会告诉他：“漏了0。”没耐心的老师会让他回去查一下初一上学期的数学课本，里面写得很清楚。这种提问的同学，是将老师当成了字典和硬盘，随时供他查阅，但是考试的时候就没有这种便利了，所以必要的时候，脑子中还是要记住最基本的知识，方便调用。
最搞笑的提问就是别人刚问过的问题，你又重新问了一遍，老师抬起疲惫的脸，对你说：“你问问小A，他刚问过。”然后回办公室了，你去问小A，小A随口讲了一遍就转身去玩了，你没听懂，站在风中凌乱了。
所以不合适的提问会成为你和老师互动的障碍，也会让老师给你打上一个“傻”标签。
一个好问题，比它的答案更重要，那么怎么才能聪明地提出问题？
1、提问前思考，能用一句话清晰地描述问题
人类与动物最大的区别就是会深入思考，能够通过逻辑推理方式寻找答案，并且会相互交流，形成共识。
所以向别人求助前，你要明确了解问题中的痛点是什么，这样你在提问的时候也可以一下子就说出来。
很多同学在讲自己问题的时候，讲着讲着就发现答案逐渐被揭开了，等他讲完问题，他已经找到答案了。这就是因为他没有仔细思考，直到提问时才临场发挥，结果自己解决了问题。
提问前思考的标准：能用一句话清晰说清楚自己的疑问，尤其是要有突出的关键词。
“老师，我不清楚蝴蝶定律在这个面积证明题中怎么用？”
“老师，这个单词的词性怎么能作为状语来用呢？”
用一句话清晰描述问题
2、类比式提问，明确易混淆的知识点
可以使用以前的某个题目来对比提问，确认“为什么以前其他题目可以这样解答，现在同类题目就不行”。
这种提问方式特别受老师欢迎，因为你已经脱离了单个问题的思考了，而是进入了同类问题的提炼式思考，这个时候他和你讨论的空间和深度就会大很多。甚至可能他以前都没有想过你的问题，他也会从这次提问中获益。
“老师，这个题目中，小明赚了10元，上次同样题目中亏了10元，为什么他们的利润率的绝对值不一样？”
“老师，既然常数是恒定不变的，为什么这个代数式中的常数项中会有字母？”
在提问中，你的问题越有对比性就越有价值，这些都是容易混淆的地方，也是应用知识点时的常见错误，一旦你了解了这些知识点之间的差异性，以后就不会被这类陷阱所迷惑。
通过对比方式了解差异
3、递进式提问，找到背后的共性规律
很多时候，我们在问了一个问题并得到了老师的解答，但是心中还是感觉有些不完整的感觉，或者说获得的只是当前问题的具体解法，没有了解同类问题的所有解法思路。
这个时候可以通过递进方式来提问，以了解这一类问题的解题思路和可能的陷阱，从而在自己的知识图谱中建立这类问题的解决思路，甚至是出题思路。
例如有一个报数的游戏：从1开始，两个小朋友轮流在对方报数的基础上顺序报数，每次可以报1到2个连续的数，谁先报到30就算赢。
这个题目的解法有几个小弯要想明白，老师给你解答后，你可能清楚了，但是这个时候如果你仅仅满足于这个题目本身就太可惜了，因为题目完全可以改为多种玩法，例如“谁先报到30算输”、“谁先报到31算赢”、“每次可以报1到3个数，谁先报到30算赢”等等。
在这种情况下，你就需要和老师探讨上面这些问题的解决思路，你会发现他们有一个共性：报数的数量加一后就是一个胜算的控制长度，再用最终的30减去控制长度的倍数就能算出稳赢的第一个数是几。
上面的描述过程有些复杂，其实就是通过递进式的追问，找到这类题目的共性规则，以后遇到这类题目就一定不会算错。
环环相扣，找出共性
建议：组成提问小组
很多同学觉得自己提的问题可能很肤浅，不太好意思去提问，那么给你两个建议：
1、大胆去问，老师职责之一就是“解惑”，你的问题无论多浅显，都是你的疑惑，解决后就是你的收获。
2、可以几个人组成一个问题小组，大家一起讨论，如果组内也解决不了，那么就几个人一起带着问题去问老师。
组成提问小组有几个好处：
1、学习氛围被建立起来，很容易形成相互帮助、相互赶超、相互激发的机制与环境。
2、通过问题的讨论，很多薄弱的知识点都被快速弥补起来，一些学习方法也能够相互借鉴。
3、在这种共同讨论、共同面对挑战的环境下，组内成员会建立深厚的友谊，很多人成为了一生的好友。
总结
提问前思考：提问的时候，不要提显而易见的基础问题，而是自己先思考一下，用一句话清晰地描述出问题，然后再去向老师提问；
类比式提问：提问过程中，可以将新老问题通过对比方式提问，了解两者之间的差异；
递进式提问：解决了一个问题后，可以进一步询问这一类问题的共性和陷阱，从而解决这一大类问题。
提问就是思考，好的问题背后折射出你的努力和格局。
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