谈谈如何转化数学学习后进生
转化后进生，最重要的一点是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们主动学习 。 那就来谈谈如何转化数学学习后进生吧?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1. 直观化教学
通常，数学后进生希望看到抽象数学的许多具体表现形式，我们应当给他们一些具体模型，让他们通过操作去学习. 有的学生善于通过对抽象的数学概念和符号的智力操作，发现新的数学结构，而数学后进生却需要通过真正的模型和材料去构成假设和检验假设. 例如，一个有天资的学生也许能够逻辑地把已知的定义、定理和公式结合在一起去发现相似三角形各元素之间的关系. 然而，一个数学后进生也许需要通过纸板三角形的比较进行相同的发现. 在两种情况下，学生都得到了正确的结论，但他们用以进行学习的方法却各不相同.
因此，在数学教学中，要给数学后进生各方面具体的，形象化的教具、模型，让他们亲自动手摸一摸、摆一摆、做一做，通过这样一种直观的教学方法使得他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能、身体运动智能、数学逻辑智能等多种智能参与数学学习. 这样，不仅知识得到较好的掌握，他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展.
2. 鼓励学生讲出思考过程
一般说来，数学后进生的条理感、顺序感和结构感都发展得较差. 他们会运用错误的方法简化表达式. 他们也许能运用一些步骤去解一个方程，但提出的步骤、顺序却是错误的;他们也许能用一个正确的程序去完成一个练习题，但却不知道这个程序对于这个练习题是不适合的. 在他们眼中，学好数学看起来是不可思议的事情. 语言是思维的载体. 在数学教学过程中，教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来. 例如，要多问学生：“你是怎样想的?”、“你的思路卡在哪里?”让学生充分发表意见，以展示其思维过程，使差生理顺思路，学会思考. 这样，既锻炼了其语言能力，增强了他们的理解能力，其数学智能也得到了锻炼，同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在.
3. 开展“生活中的数学”活动
加德纳认为智能是解决实际生活中的问题或提出并解决新问题的能力. 数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成. 教师在数学教学中，要结合教学内容，密切联系实际，开展“生活中的数学”等活动. 如开展“计划购物”、“生活中的面积”、“开办小商店”等. 一方面，让后进生明白数学的重要性和必要性;另一方面，通过参与“生活中的数学”等活动，让数学后进生在“做”中“学”. 这类活动能有效地激发后进生不断地发现身边的数学，从而产生“觉醒体验”，爱上数学学习.
分层教学有效的完成教学目标
1.激发后进生的学习动力
一般情况下，后进生的学习主动性差，缺乏学习的信心，认为“再怎么学也学不会”“学习没什么用”，因此，在教学过程中，要善于利用他们感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识解答学生感兴趣的实际问题，而且在教学中应结合所学内容对学生进行思想教育，如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍华罗庚逆境成才的故事，我也常给学生说起我曾经教过的弱智生考79分的事，帮助他们树立正确的学习观，激发他们的学习动力。同时在课堂教学中老师不仅要随时留心全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，要抓住契机使他们的闪光点更亮，进而加强他们的求知欲。
2.尊重和维护后进生的自尊
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在我们学校也把后进生叫做爱心生，就是说他们更需要教师的爱。因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。比如，在数学课堂要主动帮助他们解决“难题”，他们或者是胆怯，或者是不愿意主动提问题，这就要求教师心里有他们，课堂上一抹关注的目光、一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛。教师时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。其实后进生有着比优等生还要强烈的自尊，他们渴望进步，更渴望得到老师的关注，希望有机会表现自己。因此，在课堂上对后进生的点滴进步都要给予大力的表扬，也可以在后进生中开展竞赛，提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。课后教师要多找他们谈心，交朋友，使他们觉得在老师的眼里自己和其他同学一样。
3.加强对此类学生的心理引导
实现后进生的转化不仅仅需要在知识教学中实现多重关注，更需要加强对此类学生的心理引导，帮助后进生重拾继续学习的信心。首先，教师要转变以往的教学地位不再是课堂的主导者，而能够主动与学生进行沟通交流，拉近与学生之间的距离。比如，在完成课堂教学任务之后，教师能够在课间时间与学生进行简单的沟通交流，了解后进生是否真正理解好了知识，并且积极引导后进生提出自己不理解的问题，从而避免问题不断积累，并且用鼓励的话语激励学生克服学习过程中的种种困难。其次，教师要在教学中创造各种机会，对后进生投入更多的关注。比如，在平常的综合测试中，教师不再将先进生的学习情况分析作为唯一重心，也要适当地关注后进生的学习情况，与学生主动交流这次测试的成绩，发现问题所在并且提出有效的解决策略，帮助学生提升成绩。通过这样的方式，加强对学生的心理引导，克服心理困难，用最好的状态学好数学。
注重数学基本功
一、 激发此类学生的学习兴趣
通过对大量后进生进行采访研究，我们发现，这类学生往往对于数学学习有着强烈的厌学心理。针对这样的情况，需要教师激发此类学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到学习中来。比如，很多学生爱玩游戏，教师可以引导学生参与到教学游戏中来，趣味的游戏相比枯燥的知识更加具有吸引力，能够有效激发后进生的学习兴趣。在几何教学单元，教师会引导学生对多边形的内角和进行总结归纳，枯燥的总结过程常常让学生难以理解。于是，教师准备好基础的教学工具，引导学生参与到实践动手中来。在实践过程中，用游戏的方式来学习这些枯燥的知识，增添了学习过程的趣味性，也有效地实现理论与实践的有机结合，调动学生学习的积极性。通过这样的方式，能够有效激发后进生的学习兴趣，帮助学生克服心理困难。
二、 选择具有针对性的教学方法
一般来说，后进生的学习能力相对较弱，数学知识基础也比较有限。因此，要实现后进生的转化，必须要选择具有针对性的教学方法，加深后进生对知识的理解与掌握。就以函数教学单元为例，这一章节不仅仅要让学生了解各类函数的概念与定理，还需要学生运用函数性质解答习题。于是，在教学过程中，教师可以渗透数形结合的数学思想，从而帮助学生运用直观的图形来理解抽象的知识。在讲解函数性质时，教师先对数学语言进行简单翻译，为学生奠定必要的知识基础。随后，则带领学生动手画出函数图形，借助直观的图形，更好地理解其中的理论知识。在最后，教师还要为学生引入相关的习题，让数形结合的思想与学生的思考方式真正结合起来，实现讲练结合，也帮助学生能够活学活用，有效地运用知识解决生活中的实际问题。通过这样的方式，选择具有针对性的教学方法，能够显著提升学生的学习效果。
三、 设计科学的补强学习计划
在初中数学教学中，实现对后进生的有效转化，必然少不了科学的补强学习计划。只有这样，才能真正实现学生的查漏补缺，提升后进生的学习能力。举一个简单的例子，在课堂上，教师不仅仅要了解大部分学生对于知识点的理解情况，也要根据班级的实际规模，留取一部分时间来检测后进生的学习情况。比如，可以选择一些简单的例题，点名要求后进生上讲台来解答，既可以帮助教师收获到有效的反馈信息，也在一定程度上锻炼了后进生的解题能力，让他们得到有效的训练。另外，教师也要根据后进生的实际学习情况，设计具有针对性的课后学习任务，学生能够在课后学习当中实现查漏补缺，加强对知识的有效理解，更好地解决学习过程的难点问题。通过这样的方式，设计科学的补强学习计划，从实际提升后进生的学习能力，获取理想的数学成绩。