陆生作：学习写作，也需要把好的作文改差，改差是为了写好

晓溪的世界

锦绣·育才附属小学六年级 朱熠烁

清晨的第一缕阳光，带着些许温暖，伴着几声黄鹂的啼啭，透过朝东的窗户，洒入那粉红的房间内。闹铃突响，惊醒了柔软大床上的女孩。

分析1：

今早，一位家长在微信上问我：陆老师，通过什么方法训练，让孩子的文字含情啊？

我说：你这么问，说明对“情”的理解不对。

抒情有两种，直接或间接。

她真好看。——这就是抒情，直接的。

她像花儿一样。——这是间接抒情。

修辞、修饰都可以是抒情，都能含情。用字用词也含情，如孔子的春秋笔法。

家长又问：我就觉得孩子的文字里头，读起来干巴巴的，感觉不是那么情感细腻。

我建议：加修饰语试试。或者这样——找一篇你觉得好的文章，把里边的修饰语抽掉，再比较下，就明白了。

▲1清晨的第一缕阳光，带着些许温暖，伴着几声黄鹂的啼啭，透过朝东的窗户，洒入那粉红的房间内。闹铃突响，惊醒了柔软大床上的女孩。

▲2清晨的阳光，透过窗户，洒入房间内。闹铃突响，惊醒了大床上的女孩。

这两段话比较下，你就明白了吗？

差的文章可以修改成好的。学习写作，也要把这个过程反过来——把好的文章改成差的，然后再比较，就容易知道好在哪。

分析2：

读这一段话，从字里行间感知到的调调，就知道作者的书写不完全是常态写作，当然我们也可以称之为风格。但我想借此说一问题：当下小学生的作文，好多不写常态的内容，离开自己的生活去作文，不大好。写作是对生活的感知与体验。

晓溪猛然起身，抓起闹钟，双眼盯着那缓缓行走的分针，长舒了一口气，又直直地向后倒去，靠在了床板上。闹钟再一次响了起来，晓溪揉了揉惺忪的睡眼，下床，向卫生间走去。

分析3：

这一段是人物的实情，也是作文的“呼”，后文当有“应”。

明亮宽敞的卫生间内，身材矮小的晓溪显得那么单薄。她用蜗牛般的速度刷着牙，又用同样的速度洗着脸。妈妈的怒吼声在晓溪耳边回荡……

终于，晓溪顺利地踏出家门，走在上学的路上。现在正值初春，许多花儿已经绽开笑颜。这些花儿追逐着阳光、风和雨露，但有的花儿却追逐着时间。

分析4：

对“有的花儿”的理解，好多人没读懂。

“有的花儿”是谁？是“祖国的花朵”，是花季的少男少女。

花，有自己的季节。花，不要去追时间，享受你该有的过程，今年冬天的花在今年夏天开，不是好事情。——本文作者的思想水准在这里冒出了火星，下午将蔓延开来。

班门口，晓溪又一次“光荣地、华丽丽地”迟到了。晓溪低着头，脚趾在皮鞋里不安分地摩擦着，牙齿轻咬着嘴唇。老师语重心长的训斥声在晓溪的耳畔循环播放，同学们的嘲笑声缭绕在晓溪周围。

分析5：

“脚趾在皮鞋里不安分地摩擦着”，这个细节很好，有画面感。它让我想到一个童话，两棵树在地下握握手。——作文要写别人不写的细节，或说要写自己特别感受的细节。

晓溪知道，自己的迟到在老师眼中是不好学的表现，而不是学校安排得不合理。

这是晓溪最不喜欢的数学课。晓溪低着头认真地在草稿本上画一只“威风凛凛”的大狮子，箭头标注：数学老师——晓溪一点儿也不喜欢这个关注学生是否迟到的老师，这个老师总喜欢将迟到当作批评晓溪的理由。

但是，对于迟到，晓溪知道，自己就像一种追逐时间的花，如果真的追上了，那么就会枯萎了。

分析6：

本段点“有些花儿”。以前有位前辈教导我，你要写的那个“象”，经常出现一下，像一颗颗珠子串在文章里，弥散感。

好不容易熬到放学。放学铃一响，晓溪便立刻背上书包，冲出教室——她总是班里来得最晚，走得最早的一个。对此，老师也与晓溪的妈妈谈过，可是，没有办法，晓溪在放学后还有两节兴趣课。

夜晚，晓溪走在回家的路上。边走边踢着路边的石头。可她又一看手表，7:00！晓溪立刻加快了步伐，只为能够将更多的时间留给睡眠。因为，她还有作业没写呢！

分析7：

这“只为能够将更多的时间留给睡眠”，是对分析3的“应”。本文主人公睡不足啊！

在漫漫长路上，每一个人都拥有自己的世界，在自己的世界里，每个人都是一种花。只是，对于晓溪来说，她是一朵追逐时间的花，可，永远也追不上。就如晓溪所说，如果真的追上了，那不就枯萎了吗？

分析8：

应分析3。“永远也追不上”。幸好也追不上吧。多少花儿都是枯萎的花。想到网上的一句话：死在30岁，葬在80岁，行尸走肉50年。

分析9：

读书，指向很多，思考最重要。

学写作的你，从中读到写作方法了吗？

各位家长，读懂孩子的作文了吗？与孩子沟通的频率有了吗？

孩子是一个完整的人，不是一个缩小的成人。其实，他们在很多方便是超过成人的。

《晓溪的世界》一文，选自《好作文的理由》。

本条推文的点评，与书中不一样。