六年级上科学四单元教案 谁选择了他们
教学内容4.7谁选择了它们课时1教学目标1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。3、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。4、利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。5、运用实验的方法验证推测。6、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。教学重点教学难点知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。教学方法观察、实验探究教具准备图片，幻灯片。为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。教学过程教师活动学生活动一、引入二、自主探究1教师讲：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？1、组织学生探究青蛙的去与留1）、老师用图片给学生出示带来两只青蛙，观察后推测两只青蛙，可能生活在什么样的环境中？2）提问：为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？3）、指导学生推测黄色青蛙形成原因：说说黄色青蛙是怎样形成的？4）、你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？结合自己的了解进行思考消亡的原因。1、自主探究青蛙去留1）、观察图中的两只青蛙，把推测的环境用彩笔画出来。2）、思考讨论交流：说一说你们的看法。3）、分析图中提供的资料，阅读图下的文字，交流形成原因。4）、根据经验进行回答。2、探究大自然的选择1）、听讲观察图片，组内交流说说它们的名字，以及它们的不同，生活的环境。教学过程教师活动学生活动2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验3、探究选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性2）阅读书中左侧文字，根据生物学家的发现推测交流这三种狐狸生活的环境有什么不同。3）、组内思考讨论然后交流汇报实验验证方法。4）、领取材料，按教材85页下分组实验后在汇报。3、分组探究看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？交流举例驯化的生物。听教师总结。板书： 7、谁选择了它们环境的变化促进生物的改变。生物的改变是为适应新环境。反思：