“双减”之后,教师如何提高教学效能

“双减”政策落地,减轻了作业量,缩短了作业时长,如何能在“减负”的前提下不“减质”,提高教学效能,给孩子更大的发展空间,不妨试试以下做法。

01
树立发展观念 变守旧为创新

实施“双减”政策,彻底打破了无限挤占孩子时间,靠重复机械作业和课外辅导提高孩子成绩的做法,同时也给教师提出了新的挑战。要做到“减时减量还增效”,促使每一个孩子健康成长,我认为关键一点就是教师要树立新型的内涵发展的观念。新时代,新挑战,需要教师有足够的勇气和决心走出因循守旧,走向创新发展。教师观念的改变,会促使教学行为的一系列变化,用自己的教学智慧改变课堂,用科学发展的基本规律设计作业,用充满活力的课堂教学激发兴趣,用多样化的活动破除唯分数评价学生的方式,让每一个孩子的内心充满光亮,向着光明生长。

02
激发课堂活力,变被动为主动

课堂教学是一门艺术,是教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学如何才能高效,关键是设法调节好学生的注意力,提高学生听课的效率,激发学生兴趣,倘若讲者有意,听者无心,教学效果是不会好的。教师要精心设计课堂内容,用充满激情的语言调动学生注意力,要察言观色及时调整教学策略,要合理分配时间做到精讲精练,要启发激励积极开展师生对话,要联系生活创设情景学以致用。“生畏”和“生厌”都是兴趣的大敌,是集中注意力的大患。倘若学生每上一节课都能有所得,那么这种新知的诱惑力就会使他们时常处于兴奋状态,变被动为主动,教学效能自然提高。

03

精心设计作业,变知识为能力

机械重复的作业不但低效,让学生“望题兴叹”,产生“厌学”“畏学”的心理,而且严重损害孩子的身心健康。时间少了,作业量少了,但需要掌握的知识没有减少,要让学生通过作业掌握知识,形成能力,精心设计作业是重要一环。设计作业要注意时间的长短,让学生在注意力集中地时间内完成;设计作业要面向全体学生,关注不同学生的完成能力;设计作业要形式多样,注重探究性、口头性、书面性、活动性、开放性作业的相辅相成,设计作业要注意联系生活实际,培养学生解决问题的能力。总之,作业是培养学生学习品质、解决问题能力的重要途径,一定要讲究科学性、合理性和实用性。

04
改变评价模式,变单一为多元

“唯分数论”的“一刀切”评价方式,重知识轻能力,忽略了过程,忽略了学生品质,忽略了学生个性特点,不利于学生全面发展,培养出的学生也难以适应新时代的人才要求。教师要积极的改变学生评价方式,树立成长比成才更重要的理念,注重过程性评价,注重活动评价,注重综合素质评价。要善于发现每一个孩子点点滴滴的变化,及时给予鼓励性的正面评价,让孩子认识到自我价值,树立学习信心,形成敢于学习、乐于学习的品质,自然会收到水到渠成的效果。

教育是一种艺术,需要每一位教师用与时俱进的精神和开放创新的心态去耕耘,播撒爱的阳光,让孩子的自我效能感得到激发,内心充满爱和自信,向着未来追梦。

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