深圳作文培训 | 记叙的要素
记叙的要素
记叙的要素——时间、地点、人物与事情的起因、经过、结果
【基础知识】
如果你是一个初次用笔说话的学生，那么，你最好从写人记事入手。形形色色的“人”是事情发展不可或缺的主体，而“事”又是人物活动不可回避的舞台；同时，客观世界中的事情总是发生在一定的时间和一定的地点，总有它的起因、经过和结果。所以说，什么时间，什么地点，什么人做了什么事，这件事（或这些事）的起因、经过、结果如何，就成了记叙文必须交代的成分。因此，习惯上将时间、地点、人物，以及事情的起因、事情的经过、事情的结果称为“记叙六要素”。
既然称为“要素”，就是必不可少的，写记叙文，你如果能清晰地交代这六要素，文章就显得内容完整、眉目清晰、中心意思突出，别人读后感到清清楚楚，明明白白。
有的文章中没有真正意义上的人物，如童话、神话、寓言等以动植物作为角色来写，那么，这些主角、配角就可算作是这篇文章中的“人物”，你会调动这些所谓的“人物”在你的作文中活动吗？
所记的事情不一定发生在某一个固定的时间或地点，有些文章所记的事情时间、空间转换较多，作这种文章时，一定要把时空的转换交代得明白清晰，以免引起读者的误解。
有时候，你用笔说话时涉及几件事或几个场面，那就应该对每一件事的“六要素”都交代清楚，以免读者张冠李戴。
当然，你交代记叙的要素，不必过于呆板，有些要素即使不经你详细交代读者也能明白，就可以简化处理。譬如说，可以用景物的特殊变化来替代具体的时间；可以用具有代表性的事物（如北京的故宫、澳大利亚的悉尼歌剧院）来表明事情发生的地点。另外，如估计你的读者对发生的事情非常熟悉，也可以不特地交代时间、地点，譬如林则徐禁烟、“五四”运动等等的时间和地点。有些要素交代时也可以“含糊”一点，譬如“很远很远的地方”、“记不起是哪一年了”、“我小时候”等等。
【例文可感】
（一）
天，下着大雪。我拎着礼物，向厂长家走去。这样大的雪，厂长一定在家，家里也一定不会有外人。
片刻，厂长家到了。敲开门，互相寒暄后，厂长的双目便直盯盯地看着我手里的包。我密切注视着厂长脸上的表情：既不愤怒，也不高兴。末了，厂长说：“今天你来得正好，请帮我个忙。”说完，他把门后的一把扫帚递给了我：“把院子中间那块雪替我扫干净。”我高兴地接过了扫帚，按他的吩咐去做，看样子他对我并不反感。
少顷，他从屋里出来，将一把秕谷撒在了我扫干净的地上，上面支上了一只箩筐，又在支棍上系了一条绳子，绳子的另一端拉到了屋里。这不是小孩玩的捉麻雀吗？原来老厂长还有这份爱好，看他那孩子般的神情，我也有些年轻了，完全忘记了求情之事。
一会儿，屋后嗖地飞来了一只麻雀，箭一般射到那块无雪的地上，频频啄完之后，又小心地向箩筐靠近，开始，它好像对那箩筐很害怕，可是一看到那下面的谷粒时，却怎么也经受不住那黄色的诱惑，于是便小心地钻进箩筐下面。
此时，只见厂长手中的绳子一动，箩筐倒了，麻雀被严严实实地扣在了下面。“中了！中了！”我拍着手，讨好地为厂长助兴。厂长看了看我，轻轻地走到箩筐前，从中捉到了那只麻雀，握在手中，极其认真地对它说：“不能贪便宜，贪便宜会送命的。”又回过头来问我：“你说对吧？”说完之后，一撒手，把那只麻雀放回了空中。
…… （《雪天里的故事》）
这段文字记叙了一个有趣的事件──给厂长送礼被婉拒。时间为“雪天”；地点为“厂长家”；人物是“我”和“厂长”；事情的起因是“我”去厂长家送礼；经过是厂长和我一起捉麻雀；结果是厂长将捉到的麻雀放走了。由于六要素交代得清清楚楚，故读者读后明明白白，读者得趣，缘于六要素的交代。
（二）
我家幽静的庭园里，也潜伏着生物的杀机，前不久就在石榴树上演出了一场蚂蚁捕蝉记。
那是秋日的晴朗的夜间，圆月照亮下，在土中生活了几年的幼蝉从树根下破土而出，它向树干上缓慢爬动，片刻后就静止了，它渐渐裂开背上的皮壳，翻着身将肢腹用力从壳里蜕出。蜕壳的蝉，两翅透明而嫩绿，乳白色的身躯渐渐变成金黄色，因此，人称“金蝉蜕壳”。之后，新蝉仍在振动翅膀，身体开始变成黑褐色，前后约莫经历了三个小时，而旧壳仍粘固在树上。
此时的蚂蚁在树身上下巡视着，像在寻找食源或围攻的目标。蝉在蜕壳后不能马上移动身体，蚂蚁却凭着嗅觉和触觉的功能，探知蝉如大病初愈，无招架之力，上去“挑战”；但刚蜕壳的蝉，感觉也很灵敏，当蚂蚁上去碰撞时，蝉身就狂怒似地振动着，将蚂蚁驱散开去。约有六七只担任侦察任务的蚂蚁轮番上去东嗅西闻，然后一二只蚂蚁匆匆而去，另一些仍在原地打转窥视着。不一会儿，在几只蚂蚁的带领下，摇头晃身、浩浩荡荡的蚂蚁军团直捣蜕蝉而来，它们从各个侧面包抄猎物，将振翅欲飞的蝉团团围住。
……
蚂蚁仿佛在无声的指挥下，向蜕蝉发起啃食攻势。当被密密麻麻的蚂蚁咬住身体后，开始还振翅的蝉只能痉挛地颤动，绝望地踢蹬，听任肢解了，腿被啃断了，蝉翼被折断了。几只蚂蚁又集中向胸脯的要害部位咬去，因这里是软档，而背部却有护甲硬壳，蚂蚁很少爬去。几个时辰后，蚂蚁群已把蝉撕裂成碎块，犹如五马分尸，硬壳也随之断裂。它们拉的拉，拖的拖，较大的体块便由几只蚂蚁用两颚扛着连拉带拖移入蚁穴，成了贮粮。
（柳德宝：《蚂蚁捕蝉记》）
这段文字记叙了一个有趣的事件──蚂蚁捕蝉。时间为“秋日的晴朗的夜间”；地点为“我家幽静的庭园里”的“石榴树上”；“人物”是一群蚂蚁和一只正在蜕壳的蝉；事情的起因是一群蚂蚁发现了正在蜕壳的一只蝉；经过是蚂蚁与蝉相斗的几个回合；结果是蚂蚁群战胜了蝉。由于六要素交代得清清楚楚，故读者读后明明白白，对于蝉的笨拙，蚂蚁的机智，战斗的惊心动魄都有了清晰的印象。六要素交代得清清楚楚。读者读得趣味盎然。
㈢
事情发生在我念小学六年级的时候。
一天上午下了第二节课后，班主任方老师刚离开教室，我们一群男生便用弹枪干起仗来。
“枪战”越来越激烈，我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。我摸着脑袋痛处气恼至极，手持弹枪朝鸭蛋冲了过去。鸭蛋见势不妙，转身就逃。一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍，追至教室外一处僻静的地方，我瞄准他的后脑勺就是一枪。只听见“哎哟”一声，一个十来岁的女孩捂着她的眼睛蹲了下去 。就在我逃走的那一瞬间，我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。
上午放学前，方老师紧绷着一张脸走进了教室。他一时间没有说话，他好像在努力控制自己的情绪。过了一会儿，他开口说道：“今天上午第二节课后，我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛，这件事是谁干的，我希望他能主动向老师坦白认错。只要他认了错，并保证今后不再玩弹枪，我会……我会原谅他的。”
当时我犹豫了好一阵，最后拿定主意不到万不得已时怎么也不说。我想只要鸭蛋不出卖我，老师是不会怀疑到我头上的，我是班长，是老师最喜爱的学生。
下午，方老师对我们说：“我已查明了上午的事谁干的，我不说出他的名字，是因为我相信他是个诚实的孩子，他会主动向老师认错的。”
令方老师失望的是，我这个“诚实的孩子”到毕业也没有去向他认错。
许多年后，我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。我决定去看看小时候念过书的学校，并去拜访曾教过我的一些老师。
一天傍晚，我提着一袋水果敲响了方老师家的房门。
“你找谁？”一个穿着朴素的老妇人开了房门问我道。
“我找方瑞年老师，我是他以前教过的一名学生。”我说。
老妇人迟疑片刻后，让我进了屋。老妇人给我沏了一杯茶，随后用手拭了拭她变得有些湿润的眼睛说：“你老师他已经不在人世了。”
我一下子呆住了。这时，一个年轻姑娘从里面房间走了出来，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下边，有一颗特大的黑痣。
“她的眼睛？”我惊骇万分。
“是小时候让人用弹枪打瞎的。”老妇人很难过地说，“听孩子爸活着的时候讲，打瞎我女儿眼睛的是他最喜欢的一个学生……”
一切都勿庸置疑,一时间,我犹如坠入了万丈深渊……
我向着方老师的遗照跪下，但愿他在另一个世界，能接受我这迟到的认错。
（《方老师》）
本文围绕着弹弓事件，实际上记述了两个小故事，两者各自记叙要素俱全。第一个小故事中，时间是“我”六年级一天上午第二节课后至下午，地点是教室内外，人物是“我”、“鸭蛋”、“右嘴角下有一颗特大的黑痣的女孩”、方老师，事情的起因是“我”课间玩弹弓，经过是“我”击中了一个女孩、方老师查询，结果是“我”没有承认错误。在这个故事中，时、地多次变化，但作者都作了详尽的交代。第二个小故事中，时间是许多年后（“我”工作后）的一个傍晚，地点是方老师家，人物是“我”、方师母、方老师的女儿，事情的起因是“我”拜访方老师，经过是发现方老师已不在人世、发现方老师的女儿就是当年被“我”击中的女孩、她的眼睛已被“我”打瞎，结果是“我”悔恨交加。
㈣
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我 ，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（魏巍：《我的老师》）
例文为《我的老师》中的一个片断，时间为“在那时”，即是一种“含糊”交代，地点为家中与学校中，主要人物为我和蔡老师，事情的起因是父亲不知下落，经过是同学们欺负“我”，结果是蔡老师为我们调解纠纷。
㈤
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
（伊索：《蚊子和狮子》）
例文为寓言，但也是记叙文。例文没有正儿八经地交代时间和地点，这是由寓言这一特定的体裁所决定，因为对虚构的寓言而言，其故事发生的时间地点是无所谓的。有些记叙文如寓言等没有真正意义上的人物，以动植物作为角色来写，那么，这些主角、配角就可算作是这篇文章中的“人物”，如范文中的“人物”就是“蚊子”和“狮子”。
[小园学步]
㈠写一篇600字左右的记叙文，必须清楚地交代六要素。
㈡把动物或植物当作“人物”，写一篇300字左右的记叙文。
㈢写一篇时空有所变化的记叙文，注意记叙的六要素。（800字左右）
㈣用“含糊”交代记叙要素的办法写一篇记叙文。（800字左右）
[题目㈠]
小红帽
今年春节是在新居过的。
“人逢喜事精神爽”，当然连跑六楼也毫无怨言。
我一边使劲地哈气搓手，一边数着“一──二──三──四”，有节奏地蹬着楼梯。快到五楼时，一只小红帽擦腰而过，摇摇晃晃地来到502门前，火红的一团中伸出一只粉嫩的小手，在门上敲一下，一团红也跟着蠕动。
“阿姨，你们要水吗？我们三楼来水了。”奶声奶气，那稚语我倍感亲切。正在品味的同时，一个现实的念头突然闯了进来：呀！楼上没水！打开门，厨房、卫生间的各个龙头滴水不见，那乔迁的喜悦顿时烟消云散，真是山穷水尽。
在屋里不停地踱来踱去，大概是摩擦生热的缘故吧，头脑中迸出了一个红色的火花，对了，去找“小红帽”。啊！“柳暗花明又一村”。我兴冲冲地提着水桶跑到三楼，见301门前端放着一双小红鞋，便轻轻地敲了几下门。门被小心翼翼的隙开一条缝，只够挤出一顶小红帽：“你是谁？”我蹲下答道：“我是新搬来的，小妹妹，我们六楼没有水，给我点水，好吗？”还是先前稚嫩的声音：“姐姐好。妈妈出去了，我怕有坏人，等妈妈回来，我来叫你。姐姐再见。”小红帽缩了回去，门轻轻地关上了。我呢，碰了壁，却感到阵阵暖意。瘫坐在沙发上，眼皮有气无力地向上一抬，那只挂钟将指向三点了，暗自苦笑──“年夜饭”可算泡汤了。
黄昏，热气腾腾的火锅放在桌上，炉上的水又冒着白气，浴盆中微澜的水面明晃晃地映出一顶小红帽，周围的一团火红一起跳动。我只觉得流年似水……
习作讲了一个“水”的故事。时间是今年春节（除夕），地点是六楼的新居，人物是“我”和“小红帽”，事情的起因是新居无水“年夜饭”将要泡汤，结果是“年夜饭”吃成了。但是，究竟如何弄到了水？即事情的经过究竟如何？作者自然心中有数，但由于未作交代，读者莫名其妙。
[题目㈡]
老鼠偷蛋
夜，静极了，“铛！铛！铛……”时钟敲了12下。忽然，我听见一阵悉悉索索的声音传来。一看，一只毛茸茸的灰老鼠，呼地蹿到堆满鸡蛋的小瓦罐里，又向四周看了一下，就马上用后爪抱起一只鸡蛋，前爪搭着罐沿，顺着罐皮儿，像吊单杠似的，悄没声地溜到罐下的桌面上。这时候，我憋住呼吸，继续观察。又见灰老鼠放下鸡蛋，迈动爪儿，逍遥自在地向桌沿走。说来也怪，鸡蛋也像被线儿牵着似的，跟在灰老鼠屁股右边朝前滚。原来是灰老鼠甩动着粗长的尾巴，赶着鸡蛋向前走哩！我惊讶极了。快近桌沿了，只见灰老鼠猛一调头，又像电影上的熊猫滚球似的跳上鸡蛋，用爪儿扒住，稳住身子，团着腰身，伸着贼溜溜的脑壳儿，长尾巴贴着桌面像划桨似的，鸡蛋也跟着打旋儿，最后四只爪儿抱住鸡蛋，团着腰身斜扭，就呼噜一下子下了桌面。这真把我看得呆了。
习作中，时间是午夜12点以后，地点是桌子和桌上的小瓦罐，事情的起因是灰老鼠爬上桌子想偷鸡蛋，经过是老鼠偷蛋的过程，结果是老鼠偷蛋成功。值得一提的是，“一只毛茸茸的灰老鼠”竟成了记叙要素中的“人物”。或许是作者不认为那只“老鼠”就可作为记叙文中的“人物”，硬让“我”挤进了故事中，显得不伦不类。
[题目㈢]
云彩·雪峰
也曾在书本上见过玉龙13峰的雄奇壮丽。那天，当飞机在云贵高原上空迎着太阳平稳行驶时，心难以静。下面是云，厚厚实实的，偶而闪出一点缝隙，城镇村庄就如沙盘中的模型。前面，向飞机疾驰而来的是云，一朵又一朵灰色的厚云，有如战舰，有如树冠；有如殿堂楼阁巍然屹立，有如怪异巨兽张牙舞爪。每朵云的边沿，因阳光的逆射显出一圈透明光亮，而主体部分却厚实、沉重，秘不可测，似乎那里面就是神秘的玉龙雪峰。朵朵云彩顷刻间从机身旁擦过，飞到了弦窗的后面，在阳光的顺射下，一下子又变得那么轻盈，似乎几克的砝码就能使它们上翘。
夜宿丽江。第二天，汽车驶上了通向玉龙雪山景区的公路。导游告诉我们，由于山坡以沙石为主，风化严重，玉龙13峰至今都是处女峰；导游告诉我们，现在前往的牦牛坪，是观赏玉龙雪山的最佳地点。“不过──”她卖起了关子。云层，厚厚实实的云层，就如昨天飞机前方的朵朵厚云连成了片，组成一道帷幕，将雪峰遮得严严实实。昨日可爱的云彩，今日却成了阻挡美的可恶的巫婆手中的魔布。
虽说是古木参天，繁花似锦，楼台宛错，碧波荡漾；然而，那份遗憾却令我对什么也提不起兴趣。匆匆而进，匆匆而出。猛抬头，一幅神奇的画面出现在西北的天空之下：云在不断地翻滚；一座雪峰如一个化好妆准备登台演出的害羞姑娘，悄悄地撩开身前的帷幕，偷看台下的观众；刹那间，又用帷幕遮住了自己的脸庞。一会儿，又是另一位害羞的姑娘撩开身前的帷幕；一会儿，又是几位姑娘同时撩开帷幕……红的、黄的、紫的，是夕阳斜射下的云霞；未曾被阳光射到的云彩，还是那么黑沉沉厚甸甸。云霞的间隙，雪峰偶露峥嵘，峰顶覆盖着的终年不化的积雪，就像姑娘头顶雪白的帽子，一侧银光闪闪，一侧暗中透亮；偏下方灰白色的是裸露的岩石，其间一闪一闪白亮晶晶的是雪峰化下的雪水。
“雪山啊，闪银光……”有人情不自禁唱将起来。
──一路歌声，飘向大理……
显然，习作者叙述的对象是云彩与雪峰。文章的主体由三个段落组成，第一自然段写云彩，由云彩想到雪峰；第二自然段写因云彩而观赏雪峰未果；第三自然段写终于看到了云彩间隙的雪峰。一篇记叙文，经历了三度的时空变化，但对记叙六要素的交代如何呢？第一自然段中,习作者交代时间为“那天”,虽然较为“含糊”，但不影响对内容的表达；第二自然段，由于对事情的经过交代不清，故读者对导游的“不过──”莫名其妙；第三自然段涉及的地点，显然与第一、第二自然段不同，但由于作者未作交代，故读者百思不得其解。
[题目㈣]
我在小路边成长
小路离我家东墙55米，宽仅1.5米。小路，弯弯曲曲，曲曲弯弯，它曾留下过我多少成长的回忆。
“快！快点着！”我记得那是6岁的时候，我们这些顽皮的孩子在烧着小路上的杨树花。那年4月底的几天里，我们常聚集在这里，把杨树花弄成一长条，用火柴点着一头，让火苗蔓延下去。等到烧尽了，我们就拍着小手，高兴地又唱又跳。
想想那时，看看现在，我觉得我变了。
我长大了，7岁那年，我上了小学。学校离家不远，沿小路走650米就能到达。小路铺上了石子，但那上面不再有我的笑声。我学会了叹息，学会了忧愁。“今天算术第一题等于20。”“啊呀！我不是这个数！”“那么第二题呢……”我和伙伴们走在小路上，我哭了，我是个要强的孩子，可算术这么糟，我再也忍不住了。
努力，不懈地努力，功夫不负有心人。“爸爸，妈妈，我考了第一名！”一年级期末，我奔跑在铺上了柏油的小路上，喊着、呼着，我抑制不住内心的喜悦，投入爸爸、妈妈的怀抱。小路上又留下了我的笑声……
“喂，伙伴们，咱们成立个乒乓球队好吗？”于是我们开始在离小路25米的水泥砌成的“球桌”上练习了……“丽丽，怎么还不去上学？”“今天下午不上课。”第一次，12岁那年10月15日下午，我第一次说谎，以前甚至被认为是乖孩子的我变了。对于这人生的第一个转折点，我是那样的不在乎。“丽丽，考不上重点，你怎么办？”“阿姨，没那回事，我一定会考取。”“我看你危险。”也许是那位阿姨的帮助，单纯的我，第一次在小路上徘徊，我仿佛听见小路在说：“我不喜欢这样的丽丽。”小路能原谅我吗……
“爸爸，妈妈，我语文考了全县第三名。”
我鼓足勇气，踏上了小路。小路成了30米宽的大路，但还是弯弯曲曲，曲曲弯弯，似乎在告诉我以后的路还很长，放心吧，我会从零开始的。
显然，“小路”已经不是一般意义上的小路，它是“我”成长的见证，它更是“我”成长的象征。小路，弯弯曲曲，曲曲弯弯，我的成长也不是一帆风顺；小路成了大路，“我”也上了初中。成了“大路”的“小路”还是弯弯曲曲，曲曲弯弯，今后的曲折还会出现在“我”的面前。作者给予了“小路”深刻的内涵，使“我”的成长史充满了韵味。然而，文中有些地方却令人难以恭维──有关时间和地点的交代实在太细致了，完全可以“含糊”的地方为什么不“含糊”一点儿呢？
[体验研究]
㈠为什么说有时候交代记叙六要素不必过于拘泥？
㈡本讲认为记叙有六要素，但是有些写作课本却将事情的起因、经过与结果合并为一个要素
——事情，称记叙有四要素。你认为哪种说法合理？为什么？