卓越计划：《爱上汉字课》出品啦
识汉字之源，辨汉字之义，遇汉字之美
吕俐敏
在中国古老的神话中，仓颉发明汉字之后，令“天雨粟，鬼夜哭”，发明汉字的仓颉，有“四目”……这些神奇的记载都在告诉我们，汉字的发明，在中国文明史上是一件多么重要的事情，能够惊天地泣鬼神；发明汉字的人，也因为对自然的细致描摹，对人情的体察入微，被冠以“四目”的神性。从此后，汉字便如许慎所言：“文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古，”在中华民族文化的传承中，生生不息，孳乳变化，不但记录了一个古老民族的生存智慧，也影响到了周边民族的生活，建立了“汉字文化圈”，启发了亚洲地区其他民族的智慧，迄今仍是余响不绝。
汉字是充满情谊的文字。汉字表达情意的效果，既可以在字里行间读出，比如：在“杨柳依依”中看到缠绵，在“惊涛拍岸，卷起千堆雪”中看到壮美，在“光风霁月”中看到疏阔；也可以在书法作品中领略到，比如：《兰亭序》的清雅与悲喜，《祭侄文稿》的愤懑与痛苦，《寒食帖》的苍凉与孤独；还可以在音响之中感受到，比如：念、粘、黏、蔫、鲶等字中的缠绵与粘滞，柔、软、蠕、濡、蠕、弱、忍、辱、韧等字中的柔软与忍让。
选字：抓住孩子学习汉字的“牛鼻子”
当每个汉字带着先人对世界的认知，带着先师们质朴的生命智慧与生命哲学，温情脉脉地向我们款款走来时，如何将这悠远、深邃、美好的文字与文化传递给孩子们，并解决汉语字词学习与考试的问题，是卓越教师“字课工作室”六年来一直在思考与探索的事情。因此，我们起意组织工作室的老师一起编写一本适合儿童阅读和使用的字课书。怎么才叫“适合”？经过不懈的课堂观察和分析，我们决定聚焦于解决当前汉字学习和使用中的焦点、难点以及关键性问题。目前，伴随着社会整体文化水平的提升，字形和字音的识认已经不是儿童汉字学习的主要问题；主要问题是字义的理解和汉字的书写。因为字义把握出了问题，导致出现了大量用字问题；因为书写出了问题，导致学生整体书写水平下降。
汉字是有系统的，能够以少御多，执简驭繁，这是汉字的规律。对学习者而言，掌握规律才能举一反三。从众多汉字中找到“少”与“简”，帮助学习者掌握这“牛鼻子”，才能以一持万，纲举目张。为此，我们在《义务教育语文课程标准》（2011版）附录的3500字的字表、统编语文教材每册书附录的字表，以及2016年至2020年全国38个省市39份中考语文试卷考点三个字词库中找到共同的交集；又从这些交集中提取出60个基本偏旁字。这些字出现得早，构字能力强，蕴含的文化信息丰富；并且，用这些基本偏旁构成的字，构词能力也强。这些字，既作为历次考试的考点频繁出现，也作为语文学习与表达中重要的字词丰富和细腻着学生的表达。
讲字：六个板块全方位破解关键字
本书对这60个基本偏旁字加以说解，每个偏旁字独立成章，全书共60章，分为两册以便于阅读。本书对每个基本偏旁字的说解均由一首古诗引入，这些古诗均是《义务教育语文课程标准》（2011版）中要求必背的古诗。之后，从识字、写字、辨字、汉字故事、小百科、汉字游戏六个方面对每个基本偏旁字进行全方位的说解。
“识字”板块：梳理了偏旁字的历史字形演变，以及该字的字义引申规律；并且讲解由该偏旁构成的高频汉字或者重点汉字。比如，以“页”为表意偏旁的字，在小学语文教材中有：频、顺、颤、顶、顾、项、颧、颗、烦、颊、颈、额、领、颅、颇、须、硕、题、颓、顿、颜、预、顽、颠、顷等25个字。其中的多义字有：顺、顾、领、须、题、顿、顽等7个字；而“颗”作为量词，容易跟“棵”混淆。因此，在“页”字的讲解中，又重点讲解了顾、颗、顿等三个字。
“写字”板块：依次引导学生学写楷书、试写行书、欣赏草书。作为模板展示的楷书、行书、草书均来自历代书家，一方面帮助学生熟悉这些书家的姓名和书体风格，一方面也渗透一些书写知识。学生到了小学高年级便自觉不自觉地开始写连笔字，而教材在小学阶段没有安排行书，学生在连笔时缺乏指导，导致书写不够美观，是故特意安排了试写行书的内容。并且，汉字的笔顺、简化汉字等很多来自行书和草书，比如，“车”这个简化字就来自草书，而且从草书中可以看出“车”在合体汉字中的笔画变化，所以在“欣赏草书”的时候，便以“小贴士”的形式做了提示说明。
“辨字”板块：重点是帮助学生区别形近字、多音字、多义字、近义字等易混淆的内容，从源头处加以辨析，帮助读者知其然更知其所以然，达成在理解的基础记忆和使用这些汉字。只有以理解为基础，记忆才能更便捷和牢固；也只有以理解为基础，使用才能更准确和得心应手。比如“拨”和“拔”两字的区别，“强”字的几个读音，“初”字为什么从“衤”不从“礻”等等。
“汉字故事”板块：从基本偏旁构成的字中撷取文化含义较深远的字，讲述该字参与下的故事。以历史故事、神话故事、成语故事等居多，强调趣味性和知识性，拓展学生的阅读面。比如，“足”字中讲了“画蛇添足”，“衣”字中讲了“胡服骑射”，“虫”字中讲了“夏虫语冰”。
“小百科”板块：讲述从基本偏旁字引申或者拓展的相关百科知识，涉及地理、历史、经济、建筑、考古、科技、发明等。比如，“口”字中讲到“信口雌黄”，“雌黄”作为一种矿物是如何跟人的言语联系在一起的；“车”字中讲了中国车的制造和驾驶；“土”字中讲北京的天坛、地坛、日坛、月坛、先农坛的来历与功能。“衣”字中讲了裤子是如何从1.0版升级到4.0版的。
“汉字游戏”板块：为每个基本偏旁字都设计了文字游戏，既有历代文字游戏，如对联、谜语、诗句、民俗中的汉字游戏等，也有填字、寻宝、侦探等游戏活动。游戏以通关的形式呈现，三道关卡的谜题步步推进，由浅入深，充满挑战性。
（袁浩然同学设计的这款游戏，把无聊的数笔画排笔顺活动融入到一个非连续文本的阅读中，同时还设置了一个真实的乘坐公交车的解决问题的情境，甚是巧妙！最后还把中考的书法考试也放进来。小学高年级的学生，总是要为自己的中考担心那么一点点吗？他这个学期已经顺利升入101中学了。）
读者：孩子、教师、家长，携手穿越汉字密林
本书是面向儿童、教师、家长群体的书，不同的角色都可以从中找到阅读和使用的乐趣。儿童可以在游戏和阅读中获得对汉字的体认；教师可以借鉴各个板块的内容，设计自己的汉字教学活动；家长可以在跟孩子共读、共玩和共同理解中，丰富更多的汉字知识，获得阅读的乐趣。
以教师为例，如前文所言的从“页”的“顿”字，小学语文教材中，“顿”字出现在如下语境：
二（下）语文园地四，“我爱阅读”：走路一顿一顿,尖嘴巴一张一合,这是一只在找鸡妈妈的小鸡崽。
二（下）语文园地五，“日积月累”：置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
三（上）《我家的小狗》：等跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
四（上）《观潮》：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!
四（上）《陀螺》：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
四（上）《梅兰芳蓄须》：梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险……
四（下）《琥珀》：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。
四（下）《飞向蓝天的恐龙》：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
很显然，这些“顿”字的意思不同，教师要引导学生进行梳理与探究，获得关于“顿”的这些意义之间的区别与联系，形成关于“顿”字意义的引申序列的认识，以应对考试中的字词意义填写与辨析。
本书是由北京教育学院“卓越计划：字课工作室”前后三届优秀教师共同完成；工作室中有北京市特级教师、学科带头人、骨干教师，也有年轻的汉语言文学专业的硕士、博士。并约请以下同学共同参与设计了本书的汉字游戏：北京小学张司唯、北京市海淀区西颐小学袁浩然、北京市朝阳区芳草地国际学校张雅靖；东城区前门小学梁一唯、江佩纹、李柳沅、何子衿、程思琦、李美妙、范正阳、王铭涵、刘小可、王皓升；石景山区古城二小的侯译然、井宝儿、张文博、曹茜晨、孙天韵、马小毛、张梓萱、郝蔚宁、翟可欣、郭紫莹；沈阳市东北育才丁香湖小学的赵立言、田渠歌；济南市景山小学张知行等。小学生的直接参与，不仅展示了孩子们的聪明才智，增加了游戏的童趣，而且让本书的游戏部分更符合当今小学生的兴趣，更贴近他们的游戏生活。
感谢北京教育学院卓越计划项目对本书撰写的支持！感谢刘加霞教授、陈晓波博士、赵雪伶博士、刘琳娜博士、刘晓婷博士在本书撰写过程中的支持！感谢辽宁大学文学院李贵银博士、山东财经大学文学与新闻传播学院的李爱红博士、江苏省第二师范学院的邹青博士的学术持！
还要感谢各位大佬们的厚爱，为本书精心撰写了推荐语。