在抵抗中行走 ——知行社八周年年会讲话
在抵抗中行走
——知行社八周年年会讲话
说到知行社八年，很容易想起“抗日战争”。从1937年到1945年，中华民族用了整整八年时间，以数千万人的牺牲，终于打败了侵略者。如果说“生活就是强奸”，知行社这八年，就是一场真正意义上的“抗日”——今天的生活，今天的教育，有很多不是我们想要的，不是我们期许的，不是我们所愿意苟同的，作为个体，如果不愿意“在强奸中享受快感”，我们所能做的，就是“抵抗”。
前些年，我写过两句话：“就算不能作反抗命运的斗士，至少可以作抵抗生活的壮士。”斗士或壮士，都有些悲壮，但是从“抗日”的角度来说，真的很容易让我想到抵抗——对那些不是自己想要的生活和教育，我们至少可以作出抵抗的姿势。知行社这八年，其实就是我们通过自己的努力，对曾经有过的、现在也还有着的不太如意的生活与教育的一种抵抗，是对我们人性中某些阴暗、消极情绪的一种抵抗。正是这种抵抗，伴随着我们八年来的不断前进。
面对生活和教育，作为个体，我们能够以怎样的方式抵抗？蔡朝阳老师有一本书，是台湾出的，我没能看到内容，但是书名我很喜欢，叫《阅读抵抗荒诞》。阅读对于人的成长，对于教师的成长，都有很重要的意义。通过阅读，我们对这个世界的了解和理解，都会更加真切、更加明澈。阅读越多，我们的世界就会更加丰富、更加敞亮。
受蔡老师书名的影响，我想到了“言说抵抗沉默”。知行社从诞生之初，就一直强调“知行合一”，强调“专业写作”。写作就是一种言说，一种表达。我们可以用自己的言说去抵抗可怕的沉默。很多时候，尽管我们的声音会显得单薄，渺小，但是如果每个人都能发出自己的声音，它就会变得大些，更大些，有些东西可能就会因为我们的言说和行动而得到改变。
循着这样的思路，我还想到了“行走抵抗停止”。用不断行进的方式，抵抗我们可能会有的怠惰和停滞。当教师，最糟糕的情形可能就是“原地踏步”，虽然你也在走，但始终只在原地，你所做的，很多都是无用功。你工作了三十年，可能只有三年的经验，因为那三十年的时间，不过就是那三年的反复操练、机械重复。某种意义上说，越是熟练的工作，越容易让我们产生职业倦怠，产生发自内心的困惑和厌憎。
最后，我想到了“坚持抵抗堕落”。如果没有对“行走”的坚持，我们就可能在现实里沉沦、堕落，最终与我们所厌恶的东西同流合污。一件事情做上八年，一个团队走上八年，怎么说都需要有些蠢笨、傻瓜式的坚持。张文质先生曾说，笨的人才能做持久的事，我也曾经用雷祯孝先生说过的话安慰自己：人这一生，总要做一件激动人心的傻事。就像我们曾经用12小时的疯狂，来完成一次“跨年”。那其实也是一种抵抗，对平庸生活的一种抵抗。
“抵抗”不像“跨年”那样简单，可能也很难有胜利的快感。但是我仍然愿意相信，如果我们以抵抗的方式前进，或者，在抵抗中行走，很多事情，即使难以完全摆脱，至少可以适度超脱。
“瞻前顾后”，是我为今年的知行社年会定下的基调。行走到第八个年头，可能我们需要一种调整，一种变化。从热闹的庆典，到朴实的年会，刚才很多老师都对今天的场景做了美好的解读。我想，“顾后”的意思是说，知行社可能会有另外的发展，或转型。目前我们已经在做的，是以知行社核心成员为主体，组建了阅读志愿者团队，间周一次，在星期六上午到玉皇小学去，引导那所学校的孩子们读书。接下来我们要做的，就是依托“心自在师生阅读成长项目”，联合广元和绵阳的20多所项目学校，做一些推动校园阅读的事情。最近，我在策划一个比较大型的活动，准备在今年暑假，作一次“公益研修夏令营”，募集全国各地的100名教师网友，会聚某个学校，四天时间，吃住都在学校里。我们会邀请一些专家、学者免费讲课，跟大家坦诚交流。像这样的活动，我们以后会做得多些。这既是知行社八年后的一种服务和回报，也是知行社为大家搭建的平台和舞台，更高的平台，更大的舞台。
前段时间，我翻读了李政涛先生的新书，《重建教师的精神宇宙》。我特别喜欢这个书名，当时有两个感受，第一，他谈论的“教师的精神宇宙”，和我前些年从禅宗角度所谈的“教师的心灵建设”，殊途同归。教育的意味，不只是知识，更重要的是心灵、精神，甚至更形而上地说，是灵魂。用雅斯贝尔斯的说法，是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。第二，每个教师的心灵世界也好，精神宇宙也好，都应该有一种不断重建、不断重生的过程。这种重建，既包括我们的专业知识结构，也包括我们每个人的心灵世界、精神世界。
从专业角度来说，需要我们不断改进的，比如说，你的言语艺术，你的教学设计，你对待学生的态度，你的教育行为，这些都需要不断考量和调整。而这种调整，其实就是对教育生活的重建，甚至重构。更重要的是，对我们的教育理解，对我们的“教育之心”，对我们的心灵世界的重构和重建。看一本书，也许就是为我们的心灵世界添一块砖；听一席讲座，也许就是为我们的心灵世界加一块瓦；不断添砖加瓦，不断重建心灵世界，就会让我们不断走向重生和新生。这也是我们所强调的“一路知行”、“一路向上”的意味所在。
刚才李敏老师发言时谈到了我的那则“说说”：“一个人走在什么样的路上，就会遇见什么样的人。就像在一万米高空，你所遇见的，往往是飞机，而在三尺高的地方，你所看见的，最多只是飞鸡。师弟阿T看后补充，要是再低一点，你能看见的，可能就是飞蛆。”这样的话，肯定不完全正确，更不完全准确。很多时候，我们的总结或言说，总是难免挂一漏万。但是我觉得，这种总结还是颇有意思的。比如说到教师的“重生”，我愿意相信，一个好教师总是在不断的重生中，不断地走向更加美好。就像赵丽华的那首小诗：“我不是我母亲生我的那一刻诞生的/而是在岁月磨砺中一次次诞生了自己/命运的每一次劫杀/都使我重生一次。”今天我们所谈论的专业成长，其实就是教师的专业重建、专业重生。
今天我要特别感谢廖业斌兄主动请缨，为我们奉献了一堂精彩的阅读课。我没想到，他会从这样的角度、以这样的方式去解读“夏洛的网”。他对这个很棒的故事，作了一种很棒的解读。沿着他的解读，我觉得知行社这些年所做的努力，其实就是在“追寻生命的意义”。从教育学意义上讲，每个教师也许都是学生的“夏洛”，我们为学生所织出的网，所织出的每个词语，都可能让他们像威尔伯那样，“尽力活得跟他的名声相衬”。
对这个故事，我其实还有另外的解读：第一，教师在做学生的“夏洛”时，也要做自己的夏洛，每个教师都应该为自己织一张网，织上对自己的期许；第二，这个故事也意味着，奇迹真的可以被创造出来，如果不断努力，不断行走，我们的世界就会不断变大，我们就能看到更为丰富、辽阔的风景。就像“落脚猪”威尔伯终于看到了第二年的春光。
2007年春天，知行社成立时，我真没有想到会坚持这么久。我们走到了第八个年头，而且会走到第九个年头，第十个年头。这是可以看得到的未来。至于看不到的，我暂时不说。但是我相信，奇迹可能还会发生，只要你愿意努力。现在我觉得，知行社从今天开始的“转型”，或者说“改变”，其实很切近怀特海对教育的理解：每个人的学习，都会经历“浪漫—精确—浪漫”这样的阶段。如果说今天到现在为止，我们都还是在追求精确的话，接下来我们就去浪漫吧。就像我在短信里说的，料想春夜晴好，我们一起浪漫。
谢谢大家。
2015.3.31.
（在知行社八周年年会时的讲话，根据录音整理）
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