浅谈教师在综合实践课中的“角色”定位

浅谈教师在综合实践课中的“角色”定位（原创）

综合实践活动课是开展素质教育以来新开设的一个科目，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动。一次好的综合实践活动，能构建新型的师生关系。

教师是教学活动的建设者和开发者、是活动的组织者。但刚开始上这门课时，我真的把握不住自己到底在这一过程中应该充当一个什么样的角色？通过近几年的摸索，我们认为在综合实践课上教师应注重以下几点：

1、作为教师，要时刻记得自己是活动的建设者和开发者、是活动的组织者，也是活动的参与者。因此，在活动开展前要做细心的、全面的准备，在活动开展过程中要积极参与，主观调控，这样可以给学生以互动的感觉和实际效果。试想缺了老师的课堂会是怎样的局面？正如没了遥控器的的电视一样，呆板而毫无生气。

2、教师要学会从前台走到后台。平时的学科教学，教师常常充当主要演员的角色，站在讲台的中央，以嘴巴为武器，发布命令，对整个教学过程的控制是高强度的。在综合实践活动课中，学生的自主性是灵魂，如果说学科课程的学习是一种讲授——接受学习，那么综合实践活动课则是一种自主学习。学生是舞台上的主角，教师要离开聚光灯罩着的前台，隐藏在幕后，但教师并没有失去作用，在目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答等方面发挥关键作用。教师的角色变了，变成了协调者，服务者和引导者，处理各活动小组之间的关系，协调好课内和课外活动的关系，协调好学生在社会实践时与成年人的关系。

3、教师是学生成绩的发现者与肯定者。组织学生开展综合实践活动，教师要真正放开，让学生真正地在生活中磨练，在具体方法上不做过细的指导，让学生自己设计、创新。而且教师要善于发现学生在活动中的特殊表现，及时表扬、及时推广，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中活动，在活动中体验成功的快乐，使他们的能力得到提高，使他们的身心得到健康发展。如在课题总结、汇报阶段，教师要善于捕捉、发现学生们的闪光点，引导学生互评、师生共评，还可举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰、激励优秀小组和优秀个人，在师生共评，学生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。如在《五谷杂粮画“世界”》活动中，各小组把自己设计粘贴的种子画展示给大家欣赏时，学生就采取互评方式，评价有的种子画设计得非常精妙，有的种子画制作得非常漂亮……瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。这种成果展示，也让学生提高了学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。

综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们教师来说更是一门富有挑战性的课程，如何上好这一门课，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，“路漫漫其休远兮,吾将上下而求索”。