聪明有的时候是劣势，两个原因决定聪明人并不适合当老师
我认为聪明这个是一个人的特点，不是一个人的优点。聪明就像人的身高一样，有的高一些有的低一些。人的成就绝多大多数和自己的智力没有什么关系。
有人说聪明人干什么都事半功倍，干什么都能干好，我觉得这个话未必。我觉得聪明人其实就不适合当教师。因为聪明人教学生的时候，往往参照物是自己，是按照自己的标准要求学生，所以往往没有夸奖的意识和缺乏应有的耐心。往往教不出优秀的学生。
苏洵的满头雾水
先讲一个段子。宋代有著名的“三苏”，就是苏洵、苏辙、苏轼，苏洵是爸爸，苏辙、苏轼是儿子。唐宋八大家，人家爷三占了三个名额。可能国人对苏洵和苏辙不是那么了解，但是要是中国人不知道苏轼，那么可能有点过分了。苏辙和苏洵作为唐宋八大家的人物，其实也是极其有文采，也是中国文化历史上面璀璨的明星，可能是苏轼实在过于耀眼，让他们爷俩不那么显眼。
段子是这样的：有一天，苏洵的一个朋友和苏洵聊自己的孩子，说自己的孩子特别聪明。书只要是读过几遍就可以背下来了。苏洵听的一头雾水，反问他的朋友。谁家的孩子不是书读几遍就可以背下来？
这个段子其实仔细想挺有意思。因为读几遍书就可以背下来了，这件事对于苏洵来说可能真的是一件普通的事情。因为苏洵自己可以读几遍就背下来，自己的孩子苏辙、苏轼也可以读几遍就可以把书背下来。所以书读几遍就背下来，这个对苏洵来说，是一个很平常的事情。
这就引出来本文的观点，就是为什么聪明人不适合当老师。
聪明人没有夸奖学生的意识
一个人教别人的时候，觉得学习的难度和学习的进度最大参照物，其实就是自己。也就是一定会有意无意的参考自己学习的时间和精力。这样制定标准就很麻烦，因为你作为一个聪明人，你学得很快，学习的效果好。如果学生学习的一样好，你并不会觉得这个是值得夸奖的，这个是值得表扬的事情。你会觉得这个事情无所谓，很正常。你觉得学生取得某种成绩是一种很自然的事情。所以聪明的老师对学生的夸奖是很吝啬的。倒不是这个老师不懂得夸奖对于学生的作用很大，而是真的很难夸出口来，或者没有意识夸奖。
某人刚开始教课的时候，给学生布置了一道比较有挑战的题。动员了几个学生解决。六个一个寝室的男学生真的被激起了斗志，弄了两天最后搞出来结果了，然后兴致勃勃的来某人这里汇报一下。某人没有太在意，就点评了一句：“不错不错，挺好的。”后来这几个学生问某人当初多久做出来的，某人回答用了一个半小时。结果这几个学生明显情绪很低落，现在回想以来，要是热烈的夸奖一下就好了，学生问某人多久搞出来，别回答具体的时间，回答也用了很久，可能学生会保持住热情。
其实老师并不是不知道夸奖一下学生对学生的成长很有好处，但是一个寝室六个人，忙活了两天，这个效率和水平。热烈的夸奖，真的夸奖不出来热烈的效果来，因为他本能地觉得这个没啥的。
缺乏应有的耐心
聪明的人教学生很难有耐心，因为他觉得学东西的速度和质量的参照物，是他自己。他往往是想自己当初学的时候用了多少时间和精力。你要是远远超过了他学习的忍耐的极限，这样的老师很难有耐心。因为他会觉得，怎么教了那么久还不会。
还是那个段子的道理，苏洵可能会觉得教三遍就应该会了，因为自己学一遍就会了，我多教你几次，教三次，你总应该会了吧。但是学生的差异很大，有的人不仅需要三遍，可能三十遍也未必会。那么这个时候苏洵就会疯了。
超出了老师应该有的耐心范围，这个老师就很难保持应有的耐心了，无论他表面上多么不动声色。倒不是这个老师不知道人和人之间有差异的道理，而是他实在忍受不了这个差异。这个时候你让这个老师心平气和的教学生难度是很大的，因为这个老师已经处于暴走的阶段了。
耐心和夸奖很重要
不是那么聪明的老师他的忍耐的范围比聪明的老师高得多，因为当初他学习的时间就很长，所以他能够容忍的范围要大得多。有的时候教学生需要更多的耐心，这方面，聪明的老师不如不那么聪明的老师。并且老师自己的学习的时候用的时间比较长，你学得比他快，他就会发自肺腑的表扬鼓励学生。有的时候，这样有耐心和愿意鼓励学生的老师，往往会教出优秀的学生。
最后希望所有的学生都有一个有耐心和懂得夸奖的老师。