博采众长，形成自己的教学风格

①进入学校支教这么久，我发现学生们对待老师的态度是不一样的。学生看到那些年长点的，在学校工

作比较久的老师，都会主动问好，而看到新老师的时候，他们就会面无表情地走过。上课时，当年长点

的老师走进课室的时候，就算老师没有开口说话，同学们都会自觉地安静下来等待老师开始上课。但是

如果是新老师走进教室，有时候叫他们安静下来，他们就当作是没有听到一样，非要等老师大声吼叫才

能安静下来，自习课的时候也是这样，特别是高年级的学生，更是会区别对待老师。我觉得学生之所以

会这样，和老师的权威有很大的关系。那新老师应该如何树立自己的权威呢？
    第一，我觉得权威是建立在信任和喜欢的基础上的，新老师要主动和学生沟通。友好地沟通是双方

了解的有效途径，通过沟通，老师可以了解学生的实际情况，进而采取合适的教育方法，做到因材施教

。另一方面，学生可以知道老师的为人处事的方式和老师对学生有什么要求。在沟通的过程中，老师要

做到真正关心学生，平等对待和尊重每一位学生，从而取得学生的信任和好感。
    第二，老师要注意提升自己的文化素养、加强专业知识的学习，提高自己的课堂教学能力，同时要

注意培养自己的幽默感，因为学生喜欢只是渊博而又幽默风趣的老师，会对这样的老师肃然起敬。
    第三，老师要学会和学生保持恰当的距离，亦师亦友，亦友亦师。在主张亲近学生的同时要和学生

保持一定的距离。过于亲近了，甚至老师度学生过于“低三下四”学生会觉得老师也不过是这样一个人

，老师就没有威信可言了。所以和学生沟通交流的时候要把握好分寸。
    第四，老师对学生要做到言出必行，在学生面前要讲信用，让学生觉得你是一个讲信用的，值得尊

敬和相信的老师。
    第五，老师要做到以身作则，为人师表，在学生面前树立良好的榜样。
     第六 ，作为老师，要公正地对待每一位学生，做到赏罚分明，在学生面前树立公正严明的形象。
 觉得新教师的权威也不是说一时半会就能树立起来的，这需要一定的时间，在这个过程这，老师需要

付出一定的努力。
② 我当今社会,老师拿什么来吸引学生呢?就是自己独特而富有活力的讲述风格：和风细雨的；昂扬澎湃

的；幽默风趣的；睿智儒雅的；活力四溢的-----这些再加上充分的备课,良好的口才,流利的表达,悦耳

的声音,漂亮的板书,整洁的装束,优雅的仪表------这样的老师能不受学生欢迎吗?虽然上述这些是理想

状态下的风格,但是只要我们善于学习和借鉴成功者的经验,加强自身文化人格的素养,再结合自身的特点

,留意修炼就一定能形成自己独特的教学风格,一定会受学生喜爱的!
③如何形成自己独特的教学风格呢？

答：所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性

地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的、个性化的教学风貌和格调。

教学风格的形成一般要经过模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。

所以教师经历以下几个发展阶段可以逐步形成自己独特的教学风格：

1、知识转换社会化——感悟教学风格

社会化是彼此分享隐性知识而创造新知识的过程。在教学风格形成的过程中，教师的“内隐知识”发挥

着重要的作用。这种无意识地起作用的“默会知识”，可以视为一种以个人经验为基础的行为理论，是

教师形成自己独特教学风格的“知识假设”。在模仿性教学阶段，教师常常自觉或不自觉地套用别人的

成功经验，甚至模仿别人的教学语音、 语调、语速、手势乃至板书。这正是知识社会化的过程，即“分

享模糊知识”的过程。

2、知识转换外在化——凝练教学风格

外在化是将模糊知识清晰地表达为明晰知识的过程。在知识转换的模式中，外在化是知识创新的关键，

因为它从模糊知识中引发出新的明晰的概念。当模糊知识变得清晰起来，知识就具体化了，就可以让人

分享，从而成为新知识的基础。具有独特教学风格的老师不仅要有自己独特的“做法”（课堂教学行为

），而且还应有自己独特的“说法”。“有说法”就是通过著作、论文、博客、播客等印刷类媒介和电

子类媒介把自己对教育的思考、追求、经验、体会表达出来，也就是使“隐性知识显性化”。

3、知识转换组合化——创新教学风格

组合化是指将分散的显性知识组合成系统的显性知识，即通过各种途径将相关的知识收集起来，经过筛

选、分类和重构，形成一种新的“知识系统”。这既是知识转换的组合化过程，也是创造新知识的过程

。许多教师教学风格的凝练与表达正是在这种知识组合的过程中形成和创新的。从某种意义上讲，关于

教育的明晰知识的组合化，也是个人的一种“知识管理”。教师个人的知识管理就是教师个体主动利用

信息技术，对其显性知识和隐性知识进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用以系统化个人知识，提

高个人应变能力，发展个人的综合能力，促进教师专业发展的过程。教师个人知识管理的流程涉及很多

环节，但概括起来主要分为五个主要方面：获取知识、保存知识、共享知识、使用知识以及创新知识。

4、知识转换内在化——审思教学风格

内在化是个人吸收显性知识并使其成为隐性知识的过程。通过内在化，已经创造的知识得以分享和交流

，个人的隐性知识得以拓展、重构和提升，它就成了个人和组织极有价值的财富。常言道：“听君一席

话，胜读十年书”，说的正是这样一个道理。从显性知识到隐性知识的转换，首先必须“吸收显性知识

”，即“读书”或在与人交流的过程中吸收知识。作为教师，阅读专业书籍当然必要，但这主要是职业

的需要。现在，很多教师和学生沉陷于“专业”的弊病中，教师只读教科书、参考书。我想说，不管功

课多重多紧，自由的阅读必不可少。要从功利阅读转向兴趣阅读，从强迫阅读转向意志阅读，从职业化

阅读转向专业化阅读。

唯其如此，羽翼才会丰满，视野才会渐渐开阔，目光才会远大，胸怀才会宽广，才能应对瞬息万变、日

新月异的新时代的要求与变革。才能逐步形成自己独特的教学风格。