《引论》人物小结-帕默
纵观整个引论，人物众多。但是贯穿其中的主要人物实际上就那么几个。能被冠上“名头”的，更是代表人物。例如，“现代语言学主要奠基人”-索绪尔；“普通语言学奠基人”-洪堡特；“英国应用语言学之父”-帕默，等等。
我们今天来一起看看在《引论》中关于帕默的内容。
1
帕默曾经长期在贝力子学校任教，所以他非常熟悉直接法。但是，他提出了一些教学思想已经超出了当时直接法和改革运动。
小结帕默的教学思想后，可以发现，这些思想正好对应了后续受他的理论影响的“情景法”和“全身反应法”。
根据《引论》的介绍，帕默的教学思想主要分为如下几个部分：
1.最早区分语言学习与习得
帕默认为，学习语言有两种能力，一种是有意识的学习能力，如认字、学拼读，主要为成人所有；另外一种是天赋的自然学习能力，即只注重语言内容不注重语言形式的学习能力，儿童为主。学习语言要运用有意识的学习能力，更要强调无意识的学习能力发展。只有同时运用这两种能力才能学好第二语言。
分析：帕默的教学理念趋向于综合法，所以，他既同意主动有意识学习，也同时强调无意识习得。这是相比于之前“走两个极端”的教学法的一大进步。同时，提出“语言学习”与“语言习得”的区分也是一个重要进步。
2.提出一套听说读写教学顺序
帕默提出：口语先于书面语，听力先于表达能力，流利先于准确，句子先于单词，操练先于活用等；第二语言有一个为期三个月的听力训练阶段，主要是唤醒学习者自然学习语言能力，提供自然吸收机会。
分析：这部分内容，实际上就是后面“情景法”和“全身反应法”的重要原则。在背诵“情景法”的主要特点中，“口语先于书面语”就是一个特点；而在“全身反应法”中，鼓励的就是“先听力理解再口语”。
3.语言学习是习惯养成
帕默认为，语言学习是学习一种技艺而不是学科学，主要靠模仿、练习而不是靠逻辑思维；为了习惯养成，要让学习者听正常语速的话，要及时纠正错误。
分析：这一观点，是行为主义心理学习惯养成理论。排斥思维，也就是排斥认知派的主动构造认知，主要靠养成习惯学习。及时纠错也是经验派的典型特征，避免养成“错误习惯”。
4.重视词汇在第二语言教学中的作用
通过词频统计建立英语常用词表，同时对英语语法进行分析，将主要句法结构化为句型，并将句型分类反映到他们编的许多词典和语法书中。
分析：为口语法打下基础，同时也是“情景法”中的重要特点。帕默也编过很多英语教学用书，例如《英语口语日常用句》、《英语口语语法》等。
2
根据上面的小结和分析，我们就可以轻松地记住以帕默为代表人物的“情景法”的主要特点：
总体来说，是对听说读写四种言语技能的掌握； 由于帕默提出“口语先于书面语”，所以，教学先口头开始再到书面语； “情景法”本身创新之处在于在情景中介绍并且操练； 由于帕默注重对于词汇、语法的控制，所以，先易后难选基本词汇，分级语法，再逐步拓展到阅读和写作。
交流区