烛光
本文作者：贾来全
三晚的铃声带着我的思绪流淌，流淌而又深邃，夜在月与灯的交织里显得特别宁静，宁静而又清爽。长廊里，老师们轻盈的脚步带来秋韵的和谐；教室内，朗朗的读书声营造了秋律的气氛。不经意间色调的反差给我以警示，面对的问题又来了。我轻轻地推开门，还没站稳，全体同学起立，同声高呼：“祝老师生日快乐！”顷刻间一股暖流涌上心头，疑虑变成了惊喜，痴情的我定格于孩子们精心设计的场景中。
图片由作者提供
净净的讲桌上摆放着由蜡烛围成的一颗“心”，燃烧的火焰使整个教室暗里透红，映照出圣洁的吉祥。一个个笔直的身，一张张红润的脸，一双双有神的眼，个体融入于集体，庄严而神圣，像山一样雄伟，像虹一样明丽，像海一样博大。
宽宽的黑板上粘贴着孩子们书写寄语的方块小纸，色彩斑斓，也围成一颗“心”。它的四周图文相间，风趣别致。“老爷子”，调侃更显敬忠；“辛苦了”，眷顾更见感恩；“爱你的高三二班”，团结更现青春。笑脸谱，纯朴有期盼；向日葵，阳光孕丰收；彩带红星相连，环环涌动着友谊幸福。集体融入小我，自信而豪迈，如大地深厚，如霞光灿烂，如春风化雨。
吹灭了蜡烛，声声祝福随着轻烟而升华，开启了电灯，字字叮嘱伴着光彩而成金。仪式简朴而井然高尚，时间短暂而记忆永恒。
回首凝神，学生是老师幸福的泉源，有了学生老师就充满了一切，拥有了一切。这一切就来自于纯真的一字字、一句句；来自于轻轻的点燃和默默地吹去。注目给以心灵的反彻，行礼给以人生的启迪。小与大的变通，雅与俗的共赢，就在于礼与行的相伴。良言暖三冬，恶语寒六月。人的本性不管是孟子的“性善”，还是荀子的“性恶”，都离不开仁义，以礼为先，以德至上，善莫大也，恩莫重也。
教育的环境需要老师和学生共同来维护，其间是充满矛盾的。厌学，学生会逃课、上网、上课打瞌睡；诱惑，学生会玩手机、看闲书、找对象。这种现象虽不是普遍的，但也十分严重。这是老师棘手的问题，也是在管理中充满矛盾的问题。解决问题就得抓住事物的本质，由问题回归学生，由学生回归问题，以事教之，以情感之。而面临的是学生自己明知错还据理力争，说服、感化，一时很难奏效，即便奏效也很难保持。这时作为老师要站在学生的角度考虑问题，以子之矛攻子之盾，达之而明之。就像带刺的玫瑰，没有刺的痛苦，怎来香的浓郁。当披着节日的盛装，置身于孩子们为你点燃蜡烛的光环时，你的神圣有谁能比，你又何尝不是学生的一员，富有一颗童真的心。
有付出才有回报，不经风雨怎见彩虹。付出是老师的天职，回报是学生的天性，这不是求索，这是一天天、一月月、一年年所经历的风雨般彩虹。生活的美好何尝不是这风雨般彩虹的经历？
加里宁说，天底下最光辉的职业是教师，我深深地感受到这光辉就是学生为你点燃的一束束烛光。