微课程在地理教学中的应用例谈 参考论文

微课程，即微课，是当前信息技术与课堂教学有效融合的体现。在教学中，针对不同知识点、不同课型设计的微课的运用，能够极大地提高课堂效率、达成教学目标，起到事半功倍的效果。本文以地理课程为例阐述教学中不同微课的设计与应用。

围绕重难点知识设计微课

对地理教学而言，天体运动、天气系统、洋流分布等知识点是教学中的难点，教师要充分地激发学生的空间想象力才能够完成教学目标。因而，教师要有效地整合Flash动画、视频、实验室模拟效果等教学资源，制作微课，并配以学习指南、测评练习等，从细微处入手，引导学生逐步突破难点。例如，以Flash动画为主制作地球自转、公转的微课；以“大胖子、小瘦子”的形象代表冷、暖气团制作天气系统的微课。

针对重难点知识设计制作的微课，不仅形象、生动、直观，还可以通过暂停、反复收看等方式帮助接受能力稍慢的学生逐步突破难点。

围绕知识迁移设计单元微课

地理课程知识点较多，大部分学生由于对知识之间的联系不熟悉，很难进行知识迁移和灵活的地理思维。因而，教师要围绕知识点迁移来设计单元微课。例如，在制作地图的整体性的微课时，教师要从选取最典型的区域入手，通过逐步添加，最终显示完整的地图信息，如先选取最基本的地图三要素、五种基本地形，然后到区域整体特征的感知等。

围绕各节地理知识前后迁移的微课，在制作时还要突出所用资料的典型性、实用性，不能为了追求画面感而显得烦琐。

围绕易错知识点设计微课

在学习判断岩层形成先后顺序的知识点时，需要学生极强的逆向思维和发散思维能力，这一知识点属于高频考点和易错知识点。针对这一易错点设计的微课，除了要设计动态的岩层形成过程动画，教师还应总结一些实用、简单、易记的口诀，如“覆盖者新，被覆盖者老”——沉积岩是一层一层沉积下来的，所以下面的岩层老，上面的岩层新，并由此还可以总结出背斜、向斜中部和两翼岩层的新老关系。

针对易错知识点设计的微课，可以化难为易，变抽象为具体，在轻松愉快的氛围中明晰对与错，更能激发学生强烈的求知欲和参与学习的热情，引导他们突破易错点，攻克一个又一个学习的堡垒。

围绕地理原理、规律设计微课

围绕“理”字学习地理原理、规律是学好地理的根本。学生能够透彻地理解地理原理、规律是地理学科的核心和精髓。因而，教师要围绕地理原理、规律设计制作微课。

例如，教师在制作大气受热过程的微课时，除了要详细展示大气受热过程的各个环节之外，还应与实际问题紧密结合，如“高处不胜寒”、“阴天的白天更凉爽”、“青藏高原太阳辐射强”等问题。结合实际问题设计制作的微课能够使学生产生亲切感和认同感，进而强化学生对地理原理及规律的理解。

针对考点设计的专题案例微课参考论文

等值线是地理课程的重要考点，也是学生普遍反映较难的知识点。一般是以等值线为载体综合考查学科内知识，相关考试题目设计的角度巧妙。在设计等值线判读的微课时，要重点讲解等高线、等温线图。

例如，在讲解等高线图时，教师应首先展示四幅实景图片，让学生形成直观的认识。从实景到等高线图的过渡借助于一段视频，展示在实景图上画等高线，让学生明白等高线图是怎么得到的。视频放完后，对比地形实景和等高线图，从而加深理解。

相信随着研究的深入以及广大同行的共同开发，地理微课会逐渐便捷化、生动化、实用化、移动化，极大地提高每位学生的地理学习效率。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4379