孩子没考好，考卷上卑微留言求90分，老师拒绝了，但我认为该给
刚看了一个小视频，视频中老师在看一个孩子的卷子，孩子在试卷上留言:求老师给打90分，并且承诺说以后认真听课，而且还画了一个笑脸。
而老师显然没有被孩子打动，毅然决然地给孩子打了一个74分，还把孩子的画的笑脸给圈起来了。
评论中大部分是给老师叫好的，认为老师保持了公平；也有人觉得老师应该满足孩子，给孩子打90分；还有的觉得老师就当借给孩子16分，下次让孩子还回来。
每种观点说得好像都有道理，那到底要不要满足孩子的要求呢？
其实如果我是这位老师的话，我会满足孩子的要求，给孩子打90分的。
为什么要满足孩子的要求
我为什么认为要满足孩子的要求呢？有3点：
第一：孩子提出这样的要求，至少证明孩子还是有上进心的
当孩子提出这种要求,希望老师打90分时，至少说明了一件事，说明孩子还是重视成绩的，希望有个好成绩。当然，他希望有个好成绩，可能是因为成绩不好回家会挨父母揍，但无论什么原因，至少说明孩子还是希望学好的。不仅如此，孩子还做了一个承诺，那么我们作为老师，就更应该保护孩子的这种上进心，给孩子一个机会。
可以这么说，维护孩子这种上进心远比孩子一次成绩的好坏更重要。
有的父母可能会说了：这是孩子的缓兵之计，并不是他真的要悔过。
我相信网友说得很可能是真的，但是我们要认识到一个问题：无论孩子是真的悔过还是假的悔过，当孩子有悔过的表现时，我们就应该信任孩子。
孩子很可能是假悔过，但万一孩子是真的悔过呢？老师岂不是把这机会也给扼杀了？退一步说，哪怕孩子并不是真心悔过，事后责任也是在孩子而不是在老师，孩子面对老师时也会内疚。但如果我们现在连机会都不给孩子，那责任就在我们老师，就是我们逼着孩子不要悔过，因为你悔过老师也不信。
要记住，关系是相互的，当父母或老师总是不信任孩子时，就不要指望孩子还能信任父母或者老师。失去了信任，我们就只能监督、管教孩子，这就会浪费我们太多的时间精力。相反，如果我们跟孩子之间保持信任，我们就不用监督管教孩子，这才是最理想的教育状态。
比如说，假如我们信任孩子自己能完成作业，我们就不需要监督孩子完成作业，也就不会因为作业跟孩子生气发火。
那你是想跟孩子之间保持信任还是不信任关系呢？想要跟孩子保持信任，你就尽量做信任孩子的事，而不要总是不信任孩子。
其次，有利于打造良好的师生关系
当你请求了别人，然后别人还满足了你，你对别人是不是感恩？我相信这老师给孩子改了成绩之后，孩子会对老师更加感恩的，师生关系也会更紧密。
对立的师生关系是不利于老师教育学生的，只要无伤大雅的问题，老师最好尽量满足孩子。
这就像很多家庭，当老师布置的作业很多时，有的家长会帮助孩子完成作业一个意思，目的就是让孩子觉得你是爱他的，是跟他一起的，而不是跟学习、老师站一起来对付他。
不要说什么改成绩会影响孩子的价值观，觉得这样欺骗就可以轻松获得好成绩。改一次成绩就影响了孩子的价值观？你的价值观这么容易被改变？况且，改成绩时老师不可以提前跟孩子沟通一下吗？
也不要说什么改成绩对其他孩子不公平。我们可以单独把试卷发给孩子，不让其他孩子看到这个试卷，名次也是正常的排，这样对其他孩子不就没有影响了吗？只要让孩子把试卷拿回家应付家长就行了。
我们的顾虑其实只要想想办法都能克服，但是带给孩子的感觉就不一样了，它可以帮你赢得孩子，这样的机会可不多。
最后，老师不仅是教书，更重要的是育人
都说老师的工作是“教书育人”，当然，现在越来越多的老师可能更多地做的也就是“教书”，不再浪费时间精力去“育人”了。
给孩子打74分，这肯定是做到了教书，从道理上来说，也没有问题，但肯定没有做到育人，因为孩子不会从中学到什么。
要做到“育人”，我们就是要为长远考虑，从长远出发，一时的对错并不重要，重要的是对孩子将来的影响是好还是坏。
假如我们打了74分，但是让孩子更加厌学，更加讨厌老师，那这样正确的74分有什么意义？相反，哪怕我们跟孩子一起欺骗了家长，给孩子打了90分，但是我们维持了孩子的上进心，孩子的的成绩越来越好，那打个假的90分又怎么了？
一时的对错是没有意义的，我们要从长远来考虑。
总 结
不要执着于一时的对错，这是教育的大忌，因为一时的对错没有意义。
其实这也不能完全怪父母，只是因为当前绝大多数父母采用了一种“否定式教育”理念。所谓的“否定式教育”就是父母更多地关注孩子的缺点问题，然后要求孩子改正。比如看到磨叽就要求孩子改正磨叽、看到粗心就要求孩子改正粗心……大多数父母是不是在这样教育孩子？
这样的教育理念要求父母纠正孩子的问题，而问题只有在表现出来时才会被发现，那当然也就导致了父母看到孩子的问题就立刻纠正孩子，要不然平常看不到问题，父母拿什么来否定孩子、纠正孩子？
所以归根结底，就是“否定式教育”理念导致了父母急于求成，看到孩子的问题就想纠正，也就导致了父母执着于眼前的对错。
所以父母要想做到从长计议，就必须从根本上抛弃这种“否定式教育”，而是采用我们相信孩子、才用我么考虑的“肯定式教养”。