幼儿园开学了，家长的焦虑不仅仅是因为分离……
为家长提供游戏式教育咨询
为孩子提供游戏化心理支持
9月1日，是小神兽回笼的日子。我收到了一位幼儿园小班家长的求助，这份求助很无奈，也很着急。事情是这样的。
妈妈电话咨询：“老师，上幼儿园迟到可以吗？”
我非常肯定的告诉这位妈妈：“社会规则意识从上幼儿园的第一天就要建立了，不迟到是个好习惯，希望家长可以坚持。”
妈妈：“可是我没有办法。”
我很疑惑：“是家里住的非常远吗？还是没人接送？或者其他原因？”
妈妈：“都不是，是幼儿园里在九点之前只能看电视，没有其他活动。我不想因为按时到园让孩子看一个小时的电视。”
我很无奈：“那这位妈妈您与老师沟通过这件事吗？”
妈妈：“沟通过，但老师说他们看的是多媒体教学，不是电视节目。我想着老师您说过3年级前尽量不接触或少接触电子产品吗？所以，我想这样应该是不对的。”
妈妈：“老师，你看我应该怎么办？”
面对这样无奈的家长，我感到很无力。我不知道我们的学前教育到底发生了什么事，更不知道现如今这些幼儿园教师是怎样看待多媒体教学这件事的。
多媒体教学的兴起并不是这一两年间的事。早在20年前，全国各一二线城市就已经开始研究幼儿园的多媒体教学模式了，当时我还是个一线的教师，面对新颖的教学方法非常欣喜。市学前教育部门还组织教师专门进行多媒体教学大比拼。但是，不到5年的时间，这些大城市的优质幼儿园就发现，多媒体教学并不适合成为幼儿园主要教学手段，原因有很多，最主要的有以下几点：
对于老师来说：
第一，勤于使用多媒体教学或者依赖于多媒体教学的老师教学技能更差，个人综合技能也越低。
第二，勤于使用多媒体教学的教师教学更加机械。
第三，勤于使用多媒体教学的教师更加忽略教师本体的作用，对肢体语言的使用和理解度大幅降低。
第四，勤于使用多媒体教学的教师情绪更容易暴躁。
第五，勤于使用多媒体教学的教师与孩子共情的能力更低，不善于利用教师本体魅力管理班级。第六，勤于使用多媒体教学的教师与家长沟通的能力，并且观察幼儿个体发展的能力逐渐降低。
对于学前儿童来说：
第一，经常接触多媒体的孩子专注力持续时间更短。
第二，经常接触多媒体教学的孩子他的认知习惯更机械。
第三，经常接触多媒体教学的孩子更容易对电子产品上瘾。
第四，经常接触多媒体教学的孩子大肢体协调能力的发展以及精细动作的发展更弱。
第五，经常接触多媒体教学的孩子记忆习惯更机械。
作为一个学前教育工作者来说，我们都知道焦虑情绪在家长身上更容易产生。因此，作为幼儿园教师不但要帮助孩子建立良好的归属感，更重要的是帮助家长消除焦虑情绪。
其实，家长的焦虑情绪不仅仅来源于与孩子的分离，很大一部分来源于孩子的老师给家长的信息是否是可靠的、科学的。在我国各大城市中的优质幼儿园，虽然也是每个班级都配备多媒体教学一体机，但实际使用概率确是非常的低，幼儿园管理中对一体机的使用也有明确的规定。
比如上海、杭州、珠海等城市的优质幼儿园教师基本不会使用多媒体进行教学，好的老师更喜欢运用自己的肢体语言，相信自身的魅力，最大限度的去发挥自身的优点，做到和孩子的有效互动和有效沟通。
因此，当幼儿园把观看多媒体当成主要教学及班级管理手段的时候，这位妈妈焦虑了，这种焦虑是积极的，是正确的，也是无奈的。在这里，我希望幼儿教育界的各位同仁都来关心一下这个问题。让老师成为真正的老师，让孩子可以更多的感受到老师的温度，而不是多媒体带来的冰冷的信息。让家长可以获得更多的积极信息，更好的建立安全感，形成积极向上的家园共育氛围，消除家长因不科学的教学方式而产生的不必要焦虑情绪。
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