魔鬼经济学笔记（26）——对于极限的思考

阅读第1320天

当然，我肯定不是思考高中数学的极限。虽然我是教数学的，但是，高中数学已经有几年都没有碰了。今天所思考的，就是我这种普通人的极限。

最初看那些大胃王吃饭的视频，不禁感叹不是人家太牛逼，而是我弱鸡。当然，其中不乏作弊的。那些真实力的大佬，一顿可以干掉我三天的物资时，我就在想，人类的肚子到底能够装多少？

这个倒没有思考太久，更多的注意力放到对于每个人目前想要专注的事情上。毕竟，探讨我们自身技能的极限在哪里，以及突破，才能够带来真正的利益。

01

我发现，会有家长对于补课的认识让人啼笑皆非：孩子40分来我们这里补课，过了三个月之后涨到了80分，家长很高兴。再过三个月考试，孩子考到89分，家长的脸就拉下来了：怎么感觉没什么进步呢？

这这种事情看起来很可笑，但是也很理解。对于这部分家长而言，从40分到80分花了三个月，那么再过三个月，不就是到120分吗？很合理啊。

有些家长是可以向他们解释清楚中间的不合理，但也存在没法去解释的，家长觉得他的认知就是正确的。我们老师之间有时候也会探讨学生成绩的各类问题，尤其是那些停留在某个分数阶段的孩子，是不是他们的极限就在那里了？

这种事情，作为老师很不好定论。孩子的智商我们相信应该没有太大差距，在老师的引导下，基础和习惯也改变了很多才达到这一步。那么接下来呢？是否还能前进？不知道。

这就变得很尴尬，就像职场中某些人对于自己的认识一样：努力了很久，发现还是没法突破自己某个瓶颈，那就继续摸鱼划水吧，反正就是这样了。

对此，我目前的感觉是，人的极限应该是存在的，必须尊重这一点；同时，也可以去挑拨下自己，尝试下多种方法，或许能够突破我们现在认为的“极限”呢？

02

首先，就是提升目标。这句话我最明显的感受，就是在学校进行各类续费优惠活动时，员工们的表现会让管理层大吃一惊。

每次任务的下达，员工觉得：天呐！这么高？算了算了。实际上到活动期结束的时候，就会出现尴尬的情况：最后的完成量正好飘过。

假如去年制定了50万的目标，可能最终的完成量大概在51-53万；今年目标是100万，那么最终的完成量就是101-105万之间。明年，或许又会不一样。

自己做俯卧撑的时候，告诉自己做10个。做到第7、8个的时候，就可能会感觉：啊，好酸哪，坚持不住了。如果那时候你是真的告诉自己要做20个，也许做到15、16个还会发现仍有余力。

这就好比给学生做试卷是一样的。告诉他，某位学霸这张试卷的得分是80分，这位学生很有可能难以超越这个分数；但是告诉他最高分数是100分，他或许又会出现更高的战绩。至少，我偶尔尝试这类实验，就会出现这种有趣的现象。

当然，这种提升目标是基于一定的现实。可能没有完全能够量化参考的数据，那就只有根据目标完成情况逐步摸索。如果目标一下子订太高，那就可能跳着跳着摸不到，反而把腿摔瘸了；或者，直接躺在地方，静静地看着目标，晒着太阳，安心地当一条咸鱼。

03

其次，就是分段推进。这是很早的时候，看某位长跑运动冠军的采访时所得到的启发。每次比赛前，他都会把跑道先走一遍，找到不同的参照物。当正式比赛的时候，他就告诉自己，先努力冲到这个参照物就行；到达这个参照物之后，然后又向下一个参照物前进。

整个长跑比赛下来，可能有的运动员到了中期，速度就已经慢下来很多，但是他却可以保持一个相对较快的速度。因为每两个参照物之间的路程，对他而言，相当于“重新开始”。

前面我说到给员工制定目标，当然也不是一蹴而就的。去年50万，今年100万，对于正常的员工来说，已经被吓坏了。这时候就要进行分解：你领多少，他领多少，我领多少。

你领了5万，那看下大概有几个备选人名单，大概分别需要多少课时。这时候会发现预估的数据超过了计划数，还是会有初步的信心。然后再分解，前面几天做什么，做到哪一步，什么时候再进行冲刺……逐步完成。

至少，对于员工而言，今天我和三个家长专门打电话，谈学习情况和孩子状态是不难的；后天，约见两个家长，摆下龙门阵，拿出学业计划书，强调我们的优惠也不太难；下周……分解后的每一步都很容易，容易的每一步结果汇总起来，才发现自己居然也可以做到这样！？

中间会有撞车的时刻，也是正常。如果是自己进行分段行动，最好能够保证有那样的自驱力；如果是让别人进行分段完成，行动的落地和监督，或许才是更重要吧！

04

最后一步，就是改变方法。就像10000小时定律一样，虽然经常说，我们也明白它不是百分之百有效；而提出者也并不是说它是万能的。它失效的其中一种原因，就是习惯性失败。

什么意思呢？就像你按照这种方式去进行，不停地over，问题是你还不进行任何改进，就是这样重复地尝试。那么甭说10000小时，再加10倍，连入门的槛也许都摸不到。

书中提到了日本一哥们参加美国的大胃王比赛，吃热狗。他作为一个身材纤瘦的男生，居然把当时的记录提高了将近一倍。原因是什么？别人是想着如何吃更多的热狗，他想的是如何能够更快地吃热狗。

嗯？不是一样吗？好像有点不一样。有些人参加比赛就是不停的塞，到中后期就慢了。他是前期快，中期缓，后期再冲刺。原因就是他自己改进了吃热狗的方式，从而能够让自己更快地吃下整根热狗。

而在第一部分我提到的那种瓶颈学生，我不敢保证他们都是只能停留在这一步；但肯定会有部分学生，就是需要老师更新教学计划了。拿着当初他40分的教学方式去教，怎么可能让现在89分的他再度进步呢？

当然，或许更可悲的是，这时候的老师和学生，并不是看着这个89分，而是还把时光停留在那40分的刹那。

【结语】

对于某个常见问题的解决，根据环境和人的不同，或许会有多样有效的方法。今天看书的时候，看到所谓“极限”，就想到了自己所使用的三步，至少是可以应付目前自己遇到的此类问题。

其实，如果真的要突破自我极限，就和前天进行自我提问是类似的：自己的极限到底是什么？需要下一步做到怎样？而不是心急火燎地就嚷嚷着突破自己。毕竟，前99%和最后的1%，所耗费的精力或许是天壤之别。