给孩子一个立体的世界
让孩子学会学习系列（20）
给孩子一个立体的世界
笑话新品：两个吝啬鬼
从前，有两个朋友，以吝啬出名。
这一天，甲忽然心血来潮，要去看望乙。空着手总不好吧，思想来去，最后终于下定决心，准备了一份厚礼：两条鱼和一瓶酒。为准备这份重礼，甲这次可下了血本——不但都是用加厚纸剪出来的，还耗了不少墨汁，在纸上画出了鱼鳞、鱼眼，瓶中酒也快画满了。
到了朋友家，不巧，朋友乙王出门了，只有他媳妇在家。
两人连说带拉转眼到了吃饭时间。媳妇说，“大哥，你看也没什么好饭，我就给你烙了个饼，也不知合不合你的口味？”说着，媳妇双手在空中划了一个大圆圈，捧到甲的面前。
晚上，乙回家后，媳妇拎出甲的礼物对丈夫说，“你朋友来看你了，这是他带来的礼物！”
乙看了一眼，问：“住下吃饭了吗？”
媳妇说：“人家带了礼物，我还能不留人家吃饭！”
乙又问，“做得什么饭？”
“我给他烙了个饼吃！”媳妇一边说一边用手比划。
不料，乙一看就急了：“就这么两条小鱼这，酒还是半瓶，你却给他烙这么大一个饼，切一半给他吃就不少了！”乙左手呈半圆，右手掌伸直放在左手的半圆上比划着……
给孩子一个立体的世界
俗话说，“鱼找鱼，虾找虾，青蛙找蛤蟆。”不是冤家不聚头，小气鬼与吝啬王吝味才相投。这一对吝啬朋友，实在是吝啬媳妇给吝啬开门吝啬到家了。
这两个吝啬鬼之所以能产生笑点，是因为作者将其吝啬程度做了极度的夸张，一个拿平面纸片做礼物，另一个则连平面的纸片都没有了，只剩下了空手比划。两家人面对“不实礼品和食物”，还煞有介事地谈亲论情，其情之虚假，意之不实，昭然若揭，令人不得不笑。
笑话归笑话，笑过之后再反思，这个笑话从反面告诉我们一个实实在在的道理：人不能只靠精神活着，朋友之情也是要靠一定物质基础来维系的，即便君子之交淡如水，也应该有“实体水”的存在，这是人与人交往的底线。在这个底线背后，是我们客观三维的立体世界，人无法靠“平面纸鱼”来生活，空手比划再加空洞语言更是无法填饱肚子的。这是地球人都知道的事，这也是这个笑话能惹人发笑的原因所在。
人们头脑中的“立体世界”是哪里来的？当然是现实“立体世界”在头脑中的映象。假若所有人一开始认识的就是“平面纸鱼，空手划饼”，那么开头吝啬鬼的做法就是人们一种司空见惯的做法，就没什么可笑得了！
人的学习的过程，就是一个将现实世界装入大脑的过程，对于婴幼儿来说，一开始他们看见的、听见的、摸见的、闻见的一定要是实实在在的、“立体实体”，一定要让他们脑中构建起一个真实的、三维的“立体世界”，这是孩子今后一生生活、学习、创新的基石。
现代化信息化媒体是一个“平面世界”
或许有人会说，孩子生活在三维、立体的世界里，看见、听见、摸见的东西难道还有虚的、平面的不成?
向前倒上三十年，的确是这样。人们大脑中事物的映象大多都是立体的，只有少部分的图画是平面的，即便这个平面的图画也是像笑话中的纸鱼一样，有着“实体纸”承载着。人们接触平面图画的年龄相对较晚，在认识平面图画之前，人的大脑中多已构建起相关实物的三维立体映象，因此，当人们能清楚地识别“平面的鱼”和“空划的饼”。
但社会发展到二十一世纪的当下，电影、电视、电脑、平板、手机的普及，虚拟世界已然成为人们生活的重要组成部分。不可否认，这些现代化信息媒体，给人们提供了更多认识事物的通道，使人可以更多、更快地来认识我们这个广袤的世界甚至浩瀚的宇宙，这是人类的伟大之处，它大大加快人类社会发展的进程。这是一件好事，但这个好事，对成人来说是没有多大问题的。但之于孩子、特别是幼小的孩子来说，这些先进的信息化媒体工具却具有致命的杀伤力。因为，这些媒体，无论里面的内容多么精彩、逼真，其实质都不过是一个虚拟的“平面世界”。
电视、电脑、手机是孩子的毒品
当下，不少电子商家，针对婴幼儿开发了各种各样的电子产品。
比如，有一款针对幼儿识字的产品。一开始画面是一只羊，手指轻点，羊就会动起来并伴随着“咩——咩[miē]——”的叫声；再一点，就会出现一个汉字“羊”；再点，就会有声音出现“羊、羊、羊，这是一只羊”；再点，则会出现一只笔，按笔顺一笔一画地“写”出“羊”字。
这个软件还有配套的检测题：第一道是一个羊字，提示请读出这个字，如果正确，这会出现羊的画面，并伴有对号、大拇指和“你真棒”的赞美语；第二题是一个羊的画面，提示请你写出这个字，如果正确，提示语如前。如果错误，则提示，“不对，不对，请再试一次！”的提示语……
凭心而论，这样的软件设计者确实下足了功夫，做得是相当高级。如果孩子对事物有了充分的认识，偶尔用这个软件激发一下孩子兴趣是完全可以的。可是，当下不少家长，把这种软件当成教育孩子的神器。孩子刚刚学话，就买个平板让孩子学习，当然除了学习，还可以打打游戏，而且商家都会宣传说是益智游戏。这样的电子产品，对孩子有着极强的吸引力，孩子对此是真感兴趣。因为，这个时期是孩子精力最旺盛的时期，也是求知欲最强的时候，但由于他们的活动能力有限，活动范围有限，平凡、平淡、节奏缓慢的世界根本满足不了他们的求知欲望，而小小的平板、电视、手机内容，从色彩、形象到动感，不但比现实现精彩，其信息更是“取之不竭，用之不尽”，孩子很快就会被俘获进去。
但是，我们应该清醒地认识到，现代息息媒体的世界无论多么精彩、逼真，他们不过是二维的虚拟平面，他们之所以精彩、逼真就是因为是经过了大人过滤、加工，因此，孩子们看到的东西并非是事物本身。即便打当下的三维动画，立体电影，也只是貌似“立体”，不会在孩子们脑中形成“真实的、三维的、立体实物”。这对孩子来说，危害是致命的。
首先，孩子脑中获取的世界信息，都是虚拟的，与真实有着相当大的差距，不利于孩子形成真实的大小、长短、面积、体积、温度等多维事物的实体概念，会误导孩子对客观实物的判断，孩子以后见到真正的实物后不敢相信、不敢碰触；
其次，孩子接触“客观实体”的过程是个双向的，不仅是孩子认识事物，事物也会对孩子有反作用，比如就算去看一只羊，那只羊也会也会对孩子的到来有所反应并产生相应的行为，甚至与孩子有目光的实时交流，这会荡起孩子心灵的涟漪，这是虚拟电子产品无论如何也无法做到的。从这一点上来说，电子产品的信息只是一种单向的表面的呈现，没有实时信息的反馈，不会令孩子产生进一步探究的欲望，这就使得孩子的学习变成了一种单向获取，只是把这些信息机械地储存到脑子里，让孩子沦为知识的存储器，只知道获取，不知道获取之后干什么，更不知道到用到什么地方去，形不成创新意识、生发不出创造能力；
最后，也是最为可怕是，孩子从小就习惯于从这个小小的四角方框获取信息，会让孩子觉得这个世界就在小小的“四角方框”里，这个世界只是用来看的，这个世界只有“完美”，没有“不足”，这个世界只需要知道，无需探索，更加之网上购物系统越来越完善、方便、快捷，对衣来伸手，饭来张口的孩子来说，所有的东西都足不出户，手指轻点就可以从这“四角方框”获得，孩子自然以为，这个世界就是这样的，他来到这个世界上，宅在家里就完全可以了。于是就成为“宅孩”，长大成为“宅人”。当下，这种“宅（孩）人”已经不是个例，如果我们对孩子的电子产品不加限制，甚至把它当作幼小孩子的教育“神器”，那不久的将来，就有可能出现大量的“宅（孩）人”，这绝非危言耸听……
结语：三维、立体、真实的实物才第一位的
让孩子接触实物，认识实物，给孩子一个立体的世界，这是幼儿教育的根本原则。
对婴幼儿来说，电子产品毒于鸦片。我以为，婴幼儿时期，特别是二岁以前，绝不能让孩子触碰电子产品，甚至于电视；三到六岁，可以适当让孩子把电子产品当成辅助学习工具，但要有严格的时间限制，最好是大人操作演示，尽量不要让孩子自己操控。等孩子脑中建立了三维立体世界的模型，对真实和虚拟有了充分认识，具备了区别判断能力，才可以让孩子逐步地、合理地、适当地应用电子产品这个生活学习的辅助工具。
（敬请关注平湖一柱，下期继续分享“如何让未说话前的宝宝来学习”……）
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