【教学设计】认识4

认识4

刘书霞

杞县特殊教育学校

一、教材依据

本节选自人民教育出版社2017版《生活数学》一年级下册第四课中的《认识4》。

二、设计理念

本课的《认识4》是对数的认识，考虑培智学生的学习特点、心理特点和认知规律，采用情景故事自我参与的教学方式，这样有利于激发学生的学习兴趣，降低学习心理难度，让学生体验学数学来源于生活，应用于生活，生活处处有数学。把所学的知识与生活结合起来，能应用于生活，解决生活中简单的相关问题，学以致用。

三、学情分析

本班共有学生12名，男生10名，女生2名。其中孤独症倾向3人，其余为中度和重度智力障碍。能主动表达3-8个字4人，模仿发音1-3个字6人，咿呀学语2人。根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为三组，分别是A组、B组、C组。教学过程中根据学生的差异进行分组教学、个别化指导。

四、教学目标

认知目标：认识数字4，学会按一定的顺序和方向数数；

技能目标：提高点数物品的能力；

情感目标：培养学习数学的兴趣；

A组：

1.能准确的认识分辨数字4，对4理解，知道4个物品记作4，4用4个物品表示；

2.能正确的点数4个物品；

B组：

1.认识数字4，对4有一定的理解；

2.在引导下点数物品；

C组：

认识数字4；

五、教学难点

对4个物品的点数；

六、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣。

今天贝贝邀请小朋友去她家做客，我们一起去吧？教师出示P29图片，让学生观察图上都有什么，有多少？

（二）自我学习探索。

1、图上有什么？学生说出图上的物品名称/人物的名字时，老师把相应的图片贴在黑板上。

要求：A组学生点数并告诉大家个数；

B组说出水果的名称，每种水果都是一样多；

C组能指出相应的水果；

1、小结：这些水果的个数都是4，我们可以记着数字4；4还可以用4根小棒表示，也可以用4个小圆片表示。

（三）认识4。

1.教师领读；

2.学生自读；

3.找一找数字4在哪。

（四）实物操作——按要求拿学具。

1.按要求拿指定数量的物品；

2.点数物品的数量；

A组在教师示范后能主动点数并指认数字4；

B组在教师协助下完成点数并仿说4；

C组听指令指认数字4，协助下点数。

（五）巩固练习。

1.数一数，图中有几个西红柿，把它们涂上红色。

2.圈出图中的土豆，然后数一数，一共有几个。

（六）小结。

这节课小朋友动手又动脑，你学会了什么？

一、教学反思

创设情景的导入激发了学生学习的兴趣，让学生自己点数激发了学生的探究动力。学生兴致高涨，尤其在拿指定数量的物品时达到高潮——大家争先恐后的举手，一再要求要做。三组学生都能完成相应的教学目标。在点数时B组学生能够进行点数但回答几个时需要提示，能够按从小到大的顺序点读数，按从大到小的顺序读数需提示。

在练习和听指令那一定数量的物品时，由于要每一个学生都参与练习进行相应的个别化指导占用了大量的时间，如果是两个老师分别进行或是学生少些效果会更好，会更好的进行个别化指导，预期效果也会更好些。