专打野战与不去围城

专打野战与不去围城

渐新堂

军队是养来干什么的？能打仗，打胜仗。

教师队伍呢，应该是，教好书，育好人。

一段时间，全国都几乎乱了套。军队搞垦荒、围海造田、植树造林，搞大寨的梯田梯土，搞军民鱼水情，搞两地人才培训……

教师队伍呢，被一些地方官员无限透支精力时间乃至生命，搞什么大手拉小手的计划生育、反腐禁贪、禁毒宣传、安全交通、法律普及、食品安全、植树造林、环境探测、城市规划、假如自己是市长、假如自己是某国元首……

以上种种，面对全体受教育者来说，都是只打野战，不去围城。

本来不同职业不同领域，在社会比较发达时代比较进步的今天，都有明确的专业分类职业分工，对自己的职能应该有明确的职责要求，围绕自己的主业、主要阵地发起进攻，攻克难点，拿下阵地，取得业绩。

不是说以上各点是错误的多余的，而是说它们毕竟不是主业，可以有但是不能够喧宾夺主，影响甚至代替主业。时时刻刻应该做的是自己的分内之事，应该牢记自己的职责，应该在主战场主阵地上去攻城略地，去建功立业！

现在一些学校，利用教育效果相对滞后，教学效果难以计量，国家考试科研缺乏客观科学，一刀切地因噎废食地反对考试的情况下（其实不少西方国家在学习在引进中国的教学检测），不过问课堂教学，不培养学科骨干，不进行教学检测。其结果是小学毕业连基本的加减乘除都不会（陈宝生部长语），我所知道的是发达地区初三毕业生一个班40多人居然有9个连乘法口诀都背不下来。谁有责任呢，都没有，都在进行一些非常人所能够想象的忙碌，都在培养拔尖人才，都在培养诺贝尔奖候选人，都在培养出国读书的高大上的风光人才。一所上千人的学校，只要有一个得奖，全校甚至全区全市教育就是莫大的成功，就是素质教育结出的累累硕果！

于是，离开自己本应该的围城，去搞什么稀奇古怪的旁逸斜出的离题万里的奇技淫巧，去搞什么几个人参与的极其小众化的远离国家课程标准的项目。用调料替代主食，搞什么击剑马术、什么花道茶道、什么汉服宋服、什么国际谈判、什么企业体验、什么银行贷款、什么外国家庭访问……

当一位教师基本学科教学都问题多多，难以搞掂的时候，当孩子连基本常识都浑然不知的时候，我们还能够期待他去创造去参与制造航母吗，甚至参与一般的社会工作吗？

不同的阶段应该有不同的学习重点，虽然重点之外也应该丰富多样地去接触，但是，主次不能够颠倒。

不去围城，是没有围城的自信心没有围城的基本定力，是一种功利化的投机取巧的心理作祟，是腾出时间来专打野战的托词，是牺牲孩子的明天换取自己今天的政绩的不当行为！

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