胡盼：由“朗读课文并思考如下问题”想到的

教师的教学语言是课堂里非常主要的部分，适时的引导、适切的带领、适合的提问无不显示出教师的基本功及素质。课堂上教师的语言好对学生来说是幸福的，对于听课老师老师来说是舒服的。

一直以来，我都在努力地改进自己的教学语言，以期自己能达到自己理想的样子。但是，现实的教学中总是会出现这样或那样的问题，这不，今天听了同事的一节校内公开课，他的一个关于课堂语言教学细节的处理激发了我的共鸣，让我不自由地钻了进去。

同事在课堂上两次提出了同样的要求，即“朗读课文并思考如下问题”，而且都是在学生朗读完之后立马就进入了问题的探讨，立马就开始了解决问题。

我立即就想到了自己以前也经常这样要求学生，让学生朗读课文并思考问题，朗读完之后立马就开始解决问题。因为之前是在自己的课堂上，没有发现这样的要求有什么问题，但是在听到同事在课堂上也提出这样的要求时，转换身份的我还是发现了其中的问题。

朗读课文，特别是全班同学一起朗读课文，他们的注意力都集中在了朗读课文上。再说朗读本就是一项需要非常专心致志去做的事情，如果在要求朗读时再提出问题让学生关注并思考势必会造成学生分心，学生分心了自然也就朗读不好课文了，如此一来不是捡了芝麻丢了西瓜而是让学生完全不知所措了。

学生们是选择努力且认真地朗读课文呢还是暂时把嘴停下来去思考老师要求回答的问题呢？两难境地时我们成人尚且不知道如何去选择，更何况是刚刚初中的孩子们呢？

于此，我想到了我们教师在课堂上运用教学语言表达时一定要先保证准确，再力求精准，这些都做好了再在此基础上注意语言表达的轻重缓急、声调抑扬、幽默风趣等方面。

就像文中我提到的这个问题，我们完全可以把这个任务（要求）分做两项，也就是不能含糊其辞地在一个要求里提几个问题让学生抓不住重点甚至抓不到点。

我们要能根据学生的特点和所教授文章的特点有针对性地使用合适的教学语言。

诚如多年前雕牌洗衣粉的广告词一般“只选对的，不选贵的”，合适的才是最好的。

我们教师尤其是语文老师在使用教学语言时一定要有忧患意识，一定要有不打无准备之仗的意识，一定要有充分发挥自己专业能力的意识。让学生在我们的课堂上既能听得懂也能听得舒服。

如此，我们该说最该说也最需要说的合适的话才行。