特殊儿童进行行为观察时应注意的要点

行为观察看似简单,操作起来却是需要技术和技巧的。它并非简单地盯着特殊儿童的某个行为“看看”，然后将“看”到的“记"下来。观察是需要观察者具有较高的专业素质,并进行精心准备的o这样得到的数据才会客观、真实，才会对行为分析有所助益。

（一）对所观察的行为须作操作性的界定

操作性就是用客观、清晰、完整的术语对行为进行界定。这个定义必须是可量化的和可以观察的，并且不因人员的不同而对它的理解发生变化。可量化的就是可以记录下行为的频率、持续时间等，可观察的就是可以看到行为的发生。例如,“生气的行为"，就不是操作性的定义,因为每个人生气的行为表现都不一样,而且有时候我们也观察不到这个人是不是生气了，所以，要让观察便于操作的话，就应该界定为“大声哭泣，并躺在地上翻滚，使劲把玩具摔向地板”。再比如，“兰兰很自私"，这也不是一个操作性的定义，因为每个人对自私的理解都不一样。所以在观察之前，一定要对特殊儿童的问题行为有个明确的界定，才能便于操作。

（二）观察记录前应该做好必要的准备

准备工作主要包括确定在什么时间、什么地点、什么环境下进行观察，以及选择什么样的记录方法和记录进行观察等。这些工作都应该事先准备好，以免在观察时顾此失彼。当然，无论我们做了多么精心的准备，自然情境下的观察都不在我们的掌控之下，而且特殊儿童经常容易出现意外事件，所以我们还要准备好随时应对这些意外的出现，这也正是检测我们的耐挫力、灵活力和智慧的时候。

（三）记录人员应具有较高的专业素质

法国心理学家克劳德.贝奈德(C. Beinaid)曾说过这样一段话,“观察者必须是现象的摄影者;他们的观察要能够准确地反映本质，观察者的观察不能有任何前设的观点；观察者的心智必定是被动的，也就是说,要保持平和;观察就是倾听自然，记录下真实的行为”。这就是观察者首先要有一个客观和中立的态度，不带自己的价值观念或者歧视的态度去看儿童的行为问题。其次，观察者要有敏锐的洞察力，因为所有观察法都有一个潜在的假设,那就是观察者能够迅速注意到重要行为的出现，对它们进行分类，并较快判断出它们的强度和偏离程度，所以，在进行行为观察时，要集中注意、抓住细节、反应迅速，这种敏感性、敏锐性和洞察力是不可缺少的。第三,观察者要对特殊儿童的生理、心理及行为特点相当熟悉，要具有有关此类儿童的心理学、医学、特殊教育学等专业知识，这样才能对出现的行为做出迅速、准确的反应。