这7条秘籍，把班主任从又忙又累中解放出来
作为班主任，是否总感觉自己每天都很忙碌，又忙而无功；
是否总感觉自己付出了很多，却似乎又没有什么收获；
是否总感觉自己不断地写教案、批作业、做记录、整材料，却又似乎说不出有什么成果？
小编给您收集整理各地一线教师的实际妙招，提高班主任的日常工作效率，这7条秘籍，让您干活不累，充实有劲儿！
秘籍1.每天必备“工作日志”
作为班主任，教着九年级三个班的化学课，同时又担任学校的总务处主任，我常常一天到晚忙得不可开交。
为了提高工作效率，避免做事情杂乱无章，我和自己约法三章：工作有计划，有统筹安排，有反思和总结。
我除了学期初要对本学期的工作有一个总体规划（制定方向、目标，确定总体思路）外，还坚持做好每周的工作计划和工作总结。具体到每一天的工作更要心中有数。
为此，我以自己的课程表为基础，制作了一个“工作日志”，用来安排、记录、总结每一天的工作。“工作日志”表就是我本学期某一周的工作记录。有了具体安排，我就知道在什么时间做什么事，不会出现疏漏。
它还可以督促我在规定的时间内一定要做完该做的事，因为下一个时间段还有其他事情要做。所谓“磨刀不误砍柴工”，完成这个日志很简单，只需每天到校后花上三五分钟整理、安排一天的工作任务，回家前用两三分钟做一个小的反思与总结，查漏补缺，寻找不足即可。
有了计划和安排，我的工作效率大大提高。工作日志使每天的工作一目了然，让我时刻知道自己该做什么、要做什么、在做什么，还有什么没有做，让我再也不会在混乱和无序中浪费时间。有了计划，有了统筹安排，我的工作和生活变得轻松而愉快！
秘籍2. 统筹兼顾，突出目标
不同的班级有不同的工作目标。班主任确定工作目标要从实际出发，既不要好高骛远，也不能妄自菲薄。如果不切实际地追求过高目标，教师与学生、班主任与任课教师之间就会摩擦不断，结果往往连底线都守不住。
秘籍3.学会分解任务
高效率的班主任总是善于集中精力做一件事，而且一次只做好一件事。有经验的班主任，会把复杂的班级管理工作进行拆解，分类并由专人负责。
很多新手由于不具备分解任务的能力，往往导致把简单问题复杂化。他们往往不重视第二和第三责任人的作用，让自己过早介入，变成事必躬亲。失去学生集体或教师集体的支持和帮助，工作效率自然就不高。安排恰当的人在恰当的时间做恰当的事，自然能得到一个恰当的结果。
新手应注意遇到工作就按类别来分解，形成任务分解能力，并让所有班级成员明确自己的责任，以使“事事有人做，人人有事做”。这样一定能提高效率。
秘籍4.搞清“业务”，熟练工作
与学科教师工作进行比较，班主任工作更具有日常性、综合性与教育性。班主任工作既没有确定的教材和教学内容，也没有明确的教育方法和手段，其工作内容和工作方式是由本班学生的特点和具体的教育情境所决定的。
相对于学科教师，班主任的工作更具有教育意蕴，所以做好班主任工作需要一些与学科教学工作不同的技能或方法。因此，班主任一方面需要进行专业培训；另一方面，要不断地调整、修订自己的教育行为，逐步使自己的工作熟练起来，从而提高工作效率。
秘籍5.让日常时间被“安排”起来
第一，先把已经确定时间的任务罗列出来，并根据已确定时间的间隔安排其他工作。学校每学期之初都有行事历，每周都有日程安排，常规工作在什么时间段完成大体上是确定的。既然如此，为什么不早做安排呢？
第二，逐步培养自己的日程安排能力，根据自己的喜好，将相应的任务安排在合适的时间段里。比如，早上到校发现有学生抄袭作业，笔者会先记录下来，具体处理则到上午大课间休息时进行。
因为早上刚到校时，笔者往往急着批改作业等，教育学生很可能就会比较草率。而到大课间休息时，各种杂事基本处理完毕，此时头脑冷静，心平气和，就可以耐心细致地教育学生了。
第三，相似的工作排在一起。比如，重要考试之前做心理辅导，笔者会事先把情况相似的学生归类，在一个相对集中的时间段先后与他们谈心。这样的安排会减少主观思维的变化，从而提高效率。
第四，工作不要排得太满，始终给自己保留一定的弹性时间。在班级日常管理中，突发事件总是有的，保留弹性时间非常必要。
秘籍6.做好预案和备案
在第一时间正确地应对突发事件是班主任的重要工作之一。突发事件如不能及时处理，往往会小事变大，直到超出班主任的掌控范围，不仅会白白消耗大量的时间、精力，还会给教师和学校带来各种意想不到的麻烦。
另外，做好备案也不可少。凡有不确定性的工作，务必做好备案。讲通俗点儿叫“肚里有粮，心中不慌”！
秘籍7.搭建平台，让班级管理“大众化”
2005 年，我担任初一（5）班班主任，很敬业，工作很忙碌，但效果一般。我是一个爱反思自己工作成败的人。当年暑假，我认真总结自己一年的班级管理经历，当时我认为自己一个重要的不足之处是没能发现和培养一名负责任的班长和一批称职的班干部。
于是，第二年新学期一开学，我吸取上一年的教训，对于班长和其他班干部的人选，反复考察，慎重选择，积极培养，使之成为我的得力小助手。开学三个月了，我这个班主任仍然一如既往地做得很辛苦，但效果不错，所以自我感觉颇为良好，直到有一次我偶然接触了魏书生老师的专著《班主任工作漫谈》，一切才发生改变。
我发现自己的班级管理方法其实还处于幼稚水平，尤其是在自主管理这方面完全处于盲区。我的成绩，是牺牲自己的大量时间和对学生严加督促换来的，是一种低效的运作模式。于是，我又一次开始思考和试图改变。
很快，一套新的班级管理蓝图在我头脑中酝酿好了。我开始尝试当一名“无为而治”的班主任，在班上推行自主管理模式。我从推行班干部完全负责制和培养学生自觉性两个维度同时抓起，辅之以小组长值日制，几乎每个学生都有其所负责的管理事项。
做“懒”教师比做“勤”教师难，它更强调对学生习惯的培养，也更能体现一个老师的教学素养和教育智慧，走的是一条低投入高产出的高效实用管理模式。这种新的管理方式最终使我从全校跟班最勤、管理最紧的班主任变成了学校跟班时间最少、班风最好的班主任。
从此，我再也没有很累的感觉，成了全校“最轻闲”的班主任，我在工作中品尝到更多的不是辛苦，而是乐趣。我的理念也逐渐发生了变化，从过去抱怨“一个班竟然挑不出一个能当班长的好苗子”转变到现在认为“人人都能成为管理人才”，只要你能为他们搭建平台并帮扶一程。
效率高不高，表面上看是方法问题，实际上是理念问题。理念一换方法新，方法出效率，效率出成绩。理念来自对外界的学习，也来自内心的自我思考，每一次思考，都会使我收获进步。没有这两次思考，我可能还是一个忙碌低效的班主任。所以，每当工作一帆风顺的时候，我总不忘告诫自己：今天，我反思了吗？
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