以读代讲，“读”出方向 ——《要是你在野外迷了路》教学实录及评析

以读代讲，“读”出方向

——《要是你在野外迷了路》教学实录及评析

执教：白玉 评析：高学雷

【教学内容分析】

《要是你在野外迷了路》是部编版教材二年级下册第六单元的课文。这是一首以自然科学为题材的儿童诗，融合自然科学知识于生动形象的语言中，6小节诗按总分总的结构展开，诗歌易读易懂，节奏感强，韵脚整齐，富有韵律。通过多种形式的朗读，可以激发学生观察、探究大自然的兴趣。

【学情分析】

经过一到二年级的学习，朗读方面，大部分学生能够做到正确、流利，但在通过朗读理解和体会作者情感方面还需要老师进行朗读指导。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“向导”等词语的意思。

2.通过对比文本，朗读品味儿童诗的语言，体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然和谐相处的关系。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“向导、永远”等词语的意思。

2.通过对比文本，朗读品味儿童诗的语言。

【教学实录片段】

一、自由读文，复习回顾

师：同学们，上一节课我们对《要是你在野外迷了路》有了初步了解，现在我们来回顾一下。请同学们自由读、读准字音、读通句子、试着读出感情。

生：要是你在野外迷了路……（齐声读课文。）

师：孩子们，自由读呀，就是按照自己的节奏朗读，你可以读快，他可以读慢，你可以读大声，他可以读小声，不需要所有的同学都保持一样。先读完的同学待会可以用端正的坐姿示意老师。

生：要是你在野外迷了路……（按照自己的节奏朗读课文。）

【评析：自由读文，倡导读出特点，不齐读，避免拖腔拿调。二年级的学生还是需要课堂学习习惯的培养，老师的一句“用良好的坐姿告诉老师你读完了”就是一种很好的习惯培养。】

二、走进文本，朗读品味

1.对比朗读，品味语言，理解“忠实”。

师：我们接下来玩一个“对比朗读”的小游戏，请男生朗读左边句子，女生朗读右边的句子，看看谁能把不同读出来。

男生：太阳是向导，它在天空给你指点方向。

女生：太阳是忠实的向导，他在天空给你指点方向。

师：通过朗读，你觉得哪里不同？谁读出来了？和大家分享一下吧。

生：第一个句子单纯的说太阳是向导，第二个句子描述了太阳是忠实的向导。

师：那“忠实”是什么意思呢？请你朗读下文，理解一下“忠实”的意思。

（朗读下文。）

师：谁能联系下文说说自己理解的“忠实”是什么意思？

生：我认为“忠实”是忠厚老实的意思，因为下文说太阳会在天空给人们指点方向，中午的时候它永远在南边，地上的树影在北边，这是不会改变的。

师：那太阳中午的时候会不会到北方去呢？

生：不会。

师：会不会到东方去呢？

生：不会。

师：会不会到西方去呢？

生：不会。

师：对，它不会，因为太阳中午的时候永远是在——

生：南边。

师：同学们，这就是“忠实”！我们一起再读一遍“太阳是个忠实的向导……”

（带着理解，在朗读中品味语言。）

师：同学们，我们除了有忠实的向导，还能有忠实的什么呢？

生：忠实的观众。

生：忠实的小狗。

生：忠实的朋友。

师：那谁是你忠实的朋友呢？

生：小轩是我忠实的朋友。

师：你为什么觉得他是你忠实的朋友呢？

生：因为他不欺骗我，一直都对我很好，我们经常在一起玩。

师：大家不仅能够联系下文自己理解“忠实”一词，还能结合生活举例，对诗歌中“忠实”一词之后自己的独特感受。真是太厉害了！

2.接龙朗读，表达疑问，合作解决。

师：到了晚上，我们要是在野外迷了路该怎么办呢？

生：看北极星。

师：没错，那请大家小组接龙朗读第三小节诗。

（小组接读。）

师：同学们，这一节你有什么疑问呢？可以把你的疑问和大家分享，我们一起帮你解决。

生：北极星“永远”高挂在北方，“永远”是什么意思呢？

师：能够提出自己的问题，证明你是善于思考的孩子。那接下来，我们四个人一小组来讨论一下第三小节中“永远”的意思，讨论后我们再全班交流。

（学生小组交流讨论……）

师：好，我看到各个小组都讨论好了。下面在交流的时候，请你在分享自己对于“永远”一词的理解时，说说自己用的是什么方法。

生：“永远”的意思是“永久”、“永恒”。我们小组用的是近义词法来理解词义。

生：我们小组认为“永远”的意思是“长久”、“一直不会改变”。我们运用的方法是联系下文的方法，北极星永远高挂在北方，是一直不会变的，非常长久。

师：同学们太善于思考和合作了，用不同的方法理解了“永远”的意思。谁现在真正理解了“永远”的意思，请举手。

（几乎所有学生都举手了。）

师：那我要在朗读中听听你是不是真的理解了。

生：北极星……（带着理解朗读。）

师：朗读得准确、流利，并且我听到有同学在读到“永远”一词时不自觉加重了语调，读得真好。

3.配合朗读，读中思考，交流感悟。

师：同学们，沙沙沙，下雨了，我们还能不能辨别方向了？

生：能。

师：配合朗读一下第四小节，单学号读第一和第三句，双学号读第二和第四句，边读边思考你读出了什么？

（学生配合朗读）

生：我读出了我们和大树是朋友。

师：你从哪里读出来的？

生：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。”它来帮忙就是我们的朋友。

生：我从这句还读出了大树很友好，我们需要帮助它就来帮助我们。

师：说的太好了，你能带着大家把这句话读一遍吗？

生：要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。

师：同学们边朗读边思考，从朗读中读出了自己的感悟并且和同伴交流，老师为你们点赞。

4.自主朗读，体会词语，同伴交流

师：请你自由朗读第五小节，说一说你最喜欢哪个词语，并和同伴进行交流吧。

生：朗读第五小节。

师：谁能说说你自己最喜欢哪个词语？为什么？

生：我最喜欢“指点”一词。

师：为什么？

生：平时我有困惑的时候是老师或者爸爸妈妈指点我。

生：我的队友也会指点我。

生：还有我的同学指点我。

师：从同学们的交流中我听出了“指点”表示人们之间是倾注了感情的。

【评析：《语文课程标准》指出学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。本环节充分运用“以读代讲”的方式，通过对比朗读，品味语言，以及联系下文进入情境中理解诗歌中“忠实”的意思，之后联系自己的生活进行深入理解；通过小组接龙朗读，提出自己的疑问，小组合作来共同解决，培养学生自主思考能力以及通过合作学习解决阅读中的问题的能力；通过朗读感悟，交流自己的所感所悟；通过交流自己喜欢的词语，深入感受儿童诗用词的准确和生动。】

三、再读全文，巩固夯实

师：孩子们，要是你在野外迷了路，要不要慌张？

生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你多多观察细细去想。

师：我们现在边看每节诗的图片，边听背景音乐，边朗读，再次感受作者的语言。如果你已经会背了也可以看图片背诵，如果不能背诵请看着图片和文字进行朗读。

（学生朗读……）

【评析：再次回归文本，“边看每节诗的图片，边听背景音乐，边朗读”运用了“视听结合”的朗读策略，突出形象，展现画面 ，利用图片和音乐，为学生展现与课文情境相关的画面，渲染情境，学生带着自己对语言的深入体会再读全文，巩固夯实，体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然和谐相处的关系。】

【总评：】

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的教学应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”为了最终提升学生的综合素养，白玉老师这节课通过引领学生通过对语言文字的感悟、朗读，紧扣目标，在不知不觉中记住课文中比生动有趣的词语和句子，从而将“忠实”“向导”等词运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的综合素养。对于一名工作仅仅两年的年轻老师，这节课好的地方还是可圈可点的。

第一、以读代讲，读中体会，多种形式相结合。

采用了多种形式的读文方式，有：自由读、与小伙伴合作读、接龙读、齐读、小组合作读、师生合作读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中理解课文内容。

第二，品味语言，学习表达，创设情境激兴趣。

叶圣陶先生说过：“读书心有境，入境始为亲。”为引起学生的朗读兴趣，通过创设情境以及对比朗读体会感情的方式，让学生对比自己的语言和课本中的语言的不同。以“忠实”、“永远”、“帮忙”、“指点”这些关键词语为抓手，理解“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。”、“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”、“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。”以及“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。”这些儿童诗句生动的表达。

第三，联系生活，迁移运用，巧设练笔提能力。

张志公有言：“多写，这是完全必要的，不过，写必须以读为基础的前提；没有正确、充分的读作基础，光写还是不行的。”本课正是在反复朗读品味文本的基础上，让学生能够联系自己的生活，最终让学生体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然友好相处的关系。最后学生能够运用“忠实”、“永远”、“帮忙”、“指点”这些词语，仿写一小节诗，把理解的词语内化为自己的语言，并在同伴的相互交流以及点评中不断提升自己的综合素养。

总之，白玉老师这节课读写结合，立足二年级孩子的年龄特征和认知水平，创设情境，运用多样化朗读使课堂富有情趣。整个学习过程，学生积极参与，同伴互助，乐于分享，快乐学习。】

（此文发表于《小学语文教学》人物版2020年第11期  作者单位：北京亦庄实验小学）