陆生作：我是怎么教“群文写作”的——由一片叶子引发的“风暴”（吴瑛老师记录）
按：群文阅读，已经概念化、常态化。群文写作，其实早在实践，只是没有专门提出来。它应该被提出来！阅读的文本，是作者写出来的，即群文阅读的基础是群文写作。
由群文阅读指向群文写作，或由群文写作指向群文阅读，都是互通的、互动的。在某个层面上，阅读即写作，写作即阅读，都关乎思考、思想。
在操作上，比如读了《西游记》，师徒取经的行程可抽象为一种故事创作结构：打怪，打怪，打怪……像公交车一样，一站一站停靠，直至终点。把这个故事结构提出来，就可以做一次群文阅读，用《方块块》《谁嗯嗯在我头上》《爷爷一定有办法》等故事，既简单又有效还节省时间。反过来，这个故事结构，可以来一次群文写作，同样的结构，能写出很多不同的故事。
另外，“定点辐射”这种方式，是另外一种群文写作。以下文为例，由一片叶子辐射开去，可以形成一个故事群——我们眼睛看到的东西，是我们大脑想看到的东西。因为主观，所以丰富，即使是同一片叶子，我们也各有看法。
我在施民贵特级教师“作文好好玩”专用教室做了尝试，请看吴瑛老师记录的课堂。
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两篇相关的文字
3.由一片叶子引发的“风暴”
——记陆生作老师的一次微童话作文课
杭州市东方未来学校 吴瑛
507，一个普通的教室，施民贵特级教师“作文好好玩”专用教室。
在这个教室里，有一帮创意无限的孩子，他们每到周六，便在故事世界里畅想、遨游。
今天，施特请来了好朋友陆生作老师。陆老师是浙江省《少年作家》杂志的执行主编。他以作文老师的身份出现在了这里，令507的孩子们欣喜不已。
陆老师打开课件，屏幕上是一片叶子。同学们好奇地望着屏幕，一时摸不着头脑。
“看，这是什么？是什么颜色的？”陆老师这一问，教室里就一片欢腾，纷纷提到：“是树叶，黄色的。”
“不，是橘黄色！”
“用颜色，也能写出故事哦。”陆老师的一句话，孩子们便开始了猜想。
“叶子原来是绿色的，后来变成红色的了。”虎大头说道。
“是啊，叶子有不同的颜色，那它为什么会变色？因为季节，因为生病，还是因为其他什么原因？你们看——”陆老师一敲键盘，屏幕上出现了一篇有趣的微童话。
提心吊胆(文/陆生作)
窗台上摆着两盆绿萝，一盆健康，叶儿油绿，一盆病了，叶儿蔫黄。
叶绿的说：“老兄，我们是常绿植物，你怎么黄了，是不是病了？”
叶黄的说：“老弟，你看看窗外，秋天到了，叶儿本来就要黄的。”
叶绿的一看，果然，满大街梧桐叶都黄了，它紧张起来：“难道是我病了？”
终于，它真的病了，叶儿也黄了，但是，它却高兴起来：“咳，提心吊胆的日子总算过去了。”
同学们听了肃然起敬：“有黄色的叶子，有绿色的叶子”
“对啊，那这篇叶子又是什么形状的呢？”陆老师问道。
“圣诞树！”猫小怪嚷道。
“是扇子。”一旁的萌小兔眼里闪出欣喜的光，就像发现了新大陆一般。
“叶子原先是什么形状的？现在变成什么形状了？为什么会发生这种改变啊？”紧接着，陆老师在屏幕上展示了又一篇微童话。
整形医生(文/陆生作)
有条大青虫，最爱吃叶子。
叶子们恨它入骨，趁刮风的时候，一起摇动，把大青虫甩到地上。
七天以后，大青虫又爬上了树，自称技术高超的整形医生，把圆脸的叶子整成鹅蛋脸，把鹅蛋脸的叶子修成瓜子脸……受到叶子们的欢迎与尊敬。
现在，好多叶子等着大青虫去整形，大青虫忙不过来，准备带几个徒弟。
陆老师扶了扶眼镜：“谁有更好的故事？”
“老师，我！”机灵鹿高高举起了小手。
有一片很大的叶子，它漂浮在海面上，就像航空母舰。
一只蚂蚁想要渡过大海洋去寻找长生不老药。他乘着叶子，飘呀飘，到了一个小岛上，而这个岛却空无一人。
于是，他开始在岛上寻找，终于，被他找到了长生不老药。
可是，这个药太大了，他搬不动。于是，他准备在岛上吃完再走。
他吃呀吃呀吃呀，终于吃完了。
正在他准备转身回家的时候，叶子却不见了。他再也回不去了。于是，他在岛上孤独。
机灵鹿刚说完，同学们便向他投来崇拜的目光——这故事编的可真好啊！
“这是一个好故事。”陆老师赞赏道。得到老师表扬的机灵鹿笑眯眯地坐下了。
“那叶子又有什么作用呢？”陆老师继续问。
“可以当船。”
“可以遮阴。”
......
孩子们一个个“脑洞大开”。
“谁把它当船，谁用它遮阴呢？在这里，要有对象。”陆老师提醒道，“看，叶子被小虫当作了信纸。”一则好玩的童谣出现了。
写字很有用（文/方素珍）
小虫写信给蚂蚁/他在叶子上/咬了三个洞/表示我想你/蚂蚁收到他的信/也在叶子上/咬了三个洞/表示看不懂/小虫不知道蚂蚁的意思/蚂蚁不知道小虫的想念/怎么办呢？
（补记：我写过一篇《青虫大王的阳光房》可用在此处，链接：微童话33：青虫大王的阳光房）
虽然是一则童谣，但抓住了本质，稍微改编下，就是一篇有意思的微童话。孩子们若有所思地点点头。
“还是这片叶子，它有什么特点呢？”陆老师接着问。
这一问，可难坏了同学们，个个抓耳挠腮。
“刚刚我们说的那些颜色、形状、用途，算不算叶子的特点呢？”陆老师简单地一句话，又将孩子的思维拉了上来。
“是红色的。”
“有很大的缺口。”
……
陆老师顺势引出了叶子的另外一个特点：“有这样一首俳句——当我看见落花又回到枝上时，——呵！它不过是一只蝴蝶！落花像蝴蝶，蝴蝶像落花，那叶子会飞，像什么？”
“像鸟！”孩子们已经在童话的世界里了。陆老师又展示了一篇极有想象力的微童话。
树叶鸟(文/冰波)
秋天，树叶干枯了，一片一片往下落，就像鸟儿在飞一样。
忽然，就在树叶快要落地的时候，每一片叶子都变成了小鸟。
小鸟们飞起来，飞到一个美丽的湖，洗一个澡，拍拍翅膀，然后飞到远方去了。
树叶变的鸟，明年会再来，当它们回来的时候，还会回到树叶上，变成一片新树叶。
这就是神奇的树叶鸟。
沿着这篇微童话的思路，孩子们非常顺利地想到了“有些星星是萤火虫变的，有些萤火虫是星星变的”。他们抓住了事物的本质，故事就由此而来。
“我们从叶子的特点入手，就能找到很多有趣的故事。如果换个思路，一样能找到好故事。谁能给这片叶子找一个伙伴？这伙伴是谁？”陆老师又打开了新的思维。
“是蚂蚁。”
“是小虫子。”
“是蚯蚓。”
“是青蛙。”
……
同学们说出了一箩筐答案，自然也就有了一箩筐故事。
陆老师说：“看，我也给叶子找了两个伙伴，一个是蚯蚓，一个是金鱼。”
绿萝的脚(文/陆生作)
绿萝长在土里，它问蚯蚓：“我的脚是绿的吗？”
蚯蚓笑了：“土里没有光，东西都是黑的。”
绿萝想：黑的脚？难看，幸好看不见。
一天，绿萝被剪了，插进透明玻璃杯。它哭了：“我的脚！”
金鱼安慰它：“不用哭，住水里，脚没用。”
绿萝真信了。不过，它很快就知道了：“我的脚是白的，它有用！”
“现在，轮到你们了，你们帮叶子找了伙伴，那它和伙伴之间，会发生什么故事呢？”
经过之前的畅想，同学们脑中的想象火花已经按捺不住要迸射出来了。此刻，屏幕上又跳出一张有趣的图——图片上，是一棵长满雨的树，一只大熊在树下观望着，发生了什么事呢？
同学们又开始畅想了。
“老师，这树叶就是鱼的形状。”
“这鱼是小熊挂上去的。”虎大头兴奋地站起来。
“叶子，有各种颜色，形状也会发生各种改变，他们一定会有很多故事。”陆老师播放了一组树叶的图片，还给出了更新奇的构思。
1.叶子怕冷，它落叶，化身成泥，来年暖和了，它又从树上钻出来。一片不会死的叶子。
2.今年落叶的时候，它是一片桃树叶子，等明年春天来了，它从樟树身上钻出来了，或者从枫树身上钻出来，有意思吗？一片叶子的奇妙旅行，它有选择的权力，每年一个新形状。
（补记：1和2，可以连起来，写进同一个故事。在“它落叶”与“化身成泥”之间，可以插入“叶子的旅行故事”——比如，它寻找一个暖和的地方）
一堂作文课，满满的内容——从观察中来，到想象中去，再回归生活。507班的孩子们乘着叶子，经历了一次奇妙之旅。这不，他们开始奋笔疾书了……
507，一个神奇的教室，施民贵特级教师“作文好好玩”专用教室，还会发生怎样的故事？