高考作文与写作教学
高考作文作为天下第一题，分值大，关注度高，每年第一场语文考试刚结束，各大媒体就头条推送，新鲜出炉。然后QQ、微信相互传播，教语文、不教语文的纷纷评头论足；社会人士、学生家长热情洋溢参与讨论。
几年前我也是一样，总在第一时间充满好奇地等待今年的作文题目是什么，总想通过历年高考作文题，分析和推测作文走向，希望能够探寻出一些规律，提供给学生。近几年，这种好奇心逐渐冷淡了，觉得这种过度关注和分析没有太多意义。觉得作文教学应该从“向外”关注转向“向内”关注。
那么是不是说，研究历年高考作文出题没有意义呢？有意义，但要保持克制，要以更加务实和理性的心态去看待高考题目。以江苏十年高考作文题为例，出题基本呈现出以下三个特征。
一是紧扣时代发展的脉搏。如2010年的“绿色生活”，体现出科学发展理念。2013年的“探险者和蝴蝶”，体现出人与自然的关系。2014年的“不朽”，体现出时代呼唤英雄。2016年的“话长话短”，体现出个性与创新。2019年的“物各有性”，体现世界和文化的多样性。2020年的“同声相应，同气相求”，体现的是人类命运共同体。
二是题目具有一定的抽象性。抽象的概念，可以演绎出许多具体的情境和事情，便于学生下笔。如2018年的“语言”、2015年的“智慧”，2011年的“拒绝平庸”等。出题一般以抽象概念居多。即使是具体的物象，必须具有一定的象征意义，如2017年的“车辆与时代变迁”，这里的车辆不仅仅局限于交通工具，更是人与人、社会与社会、历史与未来，沟通与传承的载体。
三是材料题与命题性并重。直接命题，如“绿色生活”、“拒绝平庸”“忧与爱”；间接命题（类似于话题），如“智慧”“不朽”。其实 “话长话短”“车辆与时代变迁”“解读语言传递”都不是严格意义上的材料作文。真正材料作文，如“探险者与蝴蝶”，提炼出主题的难度较大。“物各有性”“同声相应，同气相求”，议论性材料，关键词突出，学生容易把握。总体趋势，不让学生在提炼和审题上花太多时间，入手较快。
总体而言，高考作文题趋向于时代性、生活化、易判断、好下笔的特点。写好作文的关键还是作文能力的训练和思维水平的训练。
我认为在平时的作文教学和训练中，还是要抓住关键能力的强化和突破。作文训练主要有两大文体，叙事性文章和议论性文章。
我们从小学就开始训练记叙文，但是事实表明，我们很多学生到了高考，也不能写出像模像样的叙事性文章（包括短小说和叙事散文）。如何把学生的记叙文写作升格为叙事性文学，我认为有两点很重要。
1.深入的解读与分析。有时阅读课与写作课真的很难分开，阅读深有利于提高写作，写作好来源于深度阅读。一个学生写作水平高，其阅读理解水平自然也就高了。如以史铁生《我与地坛》、《林黛玉进贾府》（红楼梦）等优秀文学作品为蓝本，还可以提供一些课外名篇，让学生反复体会和揣摩，作者为什么写的好，如果我来写，能不能想到运用这样的艺术手法。
2.基本写作手法训练。叙事性文学最基本的写作手法，就是要学会描写。描写的生动性、细致性，是叙事文学最基本的特征。譬如景物描写的顺序与角度，远景与近景，全景与特写，实写与虚写，联想与想象，都要通过训练，能够自觉运用。人物描写，外貌、神态、语言、心理，能不能在细节的刻画上达到细致入微，穷形尽相。这个基本功训练好了，基本就入门了。
叙事性作文的写作教学，应该像学习绘画一样，从素描、写生，工笔入手，一笔一笔的训练，三年时间必有所成。高中作文教学似乎不屑或没有耐心训练这种能力，所以大部分学生的记叙文写作能力基本上还是初中水平，只是要求从600字达到800字而已。
再说议论文。初中议论文训练只是皮毛，仅仅让学生知道议论文的三要素，然后机械的拼凑组合在一起，仅仅是教会学生学会搭成简单议论文的基本框架，对议论文有一个感性的认识。
高中议论文的写作训练，更多的是认识水平的提升，表达能力的提升。我认为高中议论文的写作，最基本要做好两个训练。
1.议论文结构和模式的训练。提出问题（是什么），分析问题（为什么），解决问题（怎么样），议论文的结构就是逻辑思维的体现。作文训练中，学生多问几个为什么，多设计几套解决方案，就基本形成议论文的结构模式，在不断追问中，思维能力得到进一步提升。至于三段论的侧重与变化，都是在基本模式上的拓展和延伸。
2.议论文思维方式的训练。要训练学生用辩证唯物主义思想和唯物辩证法去认识和分析问题，思维就会越来越深入。譬如，用发展的观点、全面的观点、普遍联系的观点去看问题，问题就会看的更加透彻。用偶然性和必然性、量变和质变、现象和本质、外因和内因、正面和反面的辩证关系去分析问题，问题就会越辩越明。如果我们有计划有目的进行思维的训练，让学生形成思维记忆，付诸笔端，学生就会写出一篇合格的议论文。
高中作文训练，系统性不足，实战性不够，形式大于内容，讲解与训练没有有机结合，批阅与矫正没有及时反馈，巩固和强化训练针对性不足，基本上还处于漫灌的方式。或者说，高中还没有形成一套实用的写作教程，没有完善系统的写作训练计划，没有培养出一批作文训练的教师。而仅仅靠对历年高考作文题的分析与训练，靠一份一份练习、一次一次模拟考试，靠几次作文专题讲座，显然是不能很好地解决问题的。
王名志
中学语文高级教师
供职于淮阴区教体局
关注我们