当孩子遇到学习困难的时候该怎么办？

最近有不少父母就孩子的学习问题前来咨询，问题大多是关于孩子上课注意力不集中、小动作多，写作业不专心、经常出错，学习不够主动、拖拉、不做作业，还有的孩子会因为不喜欢科任老师就对学科不感兴趣，或者是在学校跟老师同学难以建立关系导致学习无法适从的。对孩子的这些行为习惯，家长想方设法去帮助纠正，但是似乎总显得无济于事。

那么，当孩子遇到学习困难，在学校和家中里有偏差行为时，父母应该注意的有哪些呢？

如果是2---6岁的孩子（幼儿园时期）有以下几种表现，首先要考虑的是孩子是否感统失调。

一、反应迟钝，容易分心，注意转移困难，学习成绩不良。

二、语言发展迟钝，说话发音不清晰，速度慢；自我概念差，易出现行为问题。

三、极端或异常的害怕，过于胆小或过于胆大。

四、讨厌被触摸，对感觉的刺激反应低下或过度。

五、好动而很难安定下来，易冲动，情绪不稳定，不易使自己平静。

六、肌张力不足，姿势不佳，动作笨拙、不灵活，活动水平过高或过低。

感觉统合失调更多是一个后天的教育及训练的问题。如果我们在做父母之前就学习一些儿童心理学、儿童发展学等相关知识，就能了解这些新概念，养育孩子时就可以避免出现这些失误。

对于年龄大一些的孩子来说，无论是学习上还是在生活上，如果孩子有一些不良的行为产生，原因大约有以下几个方面：

一、希望获得关注、重视；

二、运用权力进行控制和逆反；

三、避免压力与表达愿望；

而孩子之所以运用权力进行控制和逆反，也是因为没有受到父母的关注和重视，或者是没有受到父母的尊重。一味关注孩子学习的家长看不到孩子行为背后的意义，而且有时热切的希望孩子改变却往往适得其反。

作为父母，不要把孩子和学生混为一谈。如果父母仅仅把孩子看作学生，当孩子在学习上遇到挫折，他会害怕失去父母的关爱。孩子的内心会一直有这样的疑问：“我的父母是爱我呢，还是爱我考试所得的好成绩，以及那美妙的“好学生”称号？如果我没有好分数，我会不会一文不值？”

父母是孩子生命中的第一任老师，但是父母不是孩子的另一个班主任。在任何时候，父母都应该站在孩子一边，作为孩子的盟友，与孩子共同面对学业上的困难和挫折。并且父母要认识到，当孩子抱怨学校、老师或学习的时候，其实是在寻求帮助。这时父母要能一如既往、无条件地爱孩子，并在心理上给予承受着学习压力的孩子以安慰和帮助。无条件的爱是彻底、持续地爱一个人，而不计较他的行为、态度、成就或贡献。

当父母无条件地爱着孩子，不以成绩好坏为付出或收回爱的标准，当孩子能感受到父母的爱，自然不会有行为偏差，不良的习惯也会自行得到纠正。如果孩子感受不到父母的爱，他会觉得孤立无援、没有价值感、没有自信，甚至对父母充满愤怒和怨恨。孩子的这些情绪就会在学校转移投射到老师和同伴身上，孩子对老师愤怒时会表现为不喜欢某位老师，进而不喜欢他教的课程，造成单科成绩下降；对同学愤怒则表现为和同学不能友好相处、良好沟通，拒人于千里之外。不良情绪导致孩子拒绝老师的关心和同学的友谊，影响孩子的学习和成长。当孩子感受到父母无条件的爱和接纳，并得到父母生命经验的分享时，他的内心会感到安定和平静，心定则安，安则宁，宁则慧。

其次，无论孩子在学校表现如何，爸爸妈妈都要尊重孩子，关怀他。很多父母没有做到尊重孩子，反而一味在孩子面前强调家长权威，规定或命令孩子必需听从父母的指挥和命令，按照父母的要求和规则行动和做事。被尊重的需要是人类的基本需要，孩子也一样有强烈的被尊重的需要。对孩子真正的尊重是“以他原有的面貌接受他”。遵循“尊重而不放纵，关怀而不干涉，分享而不教导”的理念，当父母真正地尊重孩子，就不会干涉他的自主权，扼杀孩子的创造性，也不会把孩子当成实现自己未完成的理想和心愿的工具；当父母能够适时引导孩子认识规则和界限，孩子会明白什么是可以尝试的方式，可以冒险的范围，可以突破的限制；当父母能遵从孩子成长的身心方面的规律，了解孩子每个年龄阶段的敏感期，协助孩子发展多元智能，那么我们孩子的未来将有无限的可能性。