朱费英| PEP教材，准备好接受学生们的灵魂拷问了吗？ / 开普饭

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PEP教材，准备好接受学生们的灵魂拷问了吗？

桐乡市北港实验小学教育集团城北小学朱费英

新的学期再见这批孩子总觉得爱意满满，虽然有时候也恨铁不成钢，但是还是期待花开有时。陪着他们从三年级走到现在，还是很有成就感和幸福感的。课堂上喜欢和他们你来我往的交流与争辩，他们说不清楚的时候就会手舞足蹈，再说不清的时候，就给我简单粗暴上了中文。而这些“激情四射”的争辩往往是他们对我的教学或是教材或习题的灵魂拷问。有时候发现他们的观察和思维已经走向深处，我需要及时跟上才行。

最近教学六上第一单元: How can I get there? 这个主题对于路痴的我来说，其实比较担心怎么样来给他们正确的方向指引。但是事实上学生的方位感都比我好，对于熟悉的地方，他们的解说比我更为精准。在课堂上我就尽可能多地让他们去发现各种不同的路线，以及获取最佳路线的策略。

今天在一个班上Read and write（P8图一）的内容，因为这一课其实是前面B部分Let's talk（p6）的延伸，而且和Let's learn（p7）也有所关联，所以从理解上来说是不难的。之前凌哥也发过关于新教材GPS和BDS更换的短视频，所以提前也做了功课。但是我总是喜欢先让孩子们来说一说，他们能说清楚的，我就不说了；说不清楚的，我再分析归纳一下。

（图一）

课堂教学有条不紊地进行着。在分析四张情境图后，孩子们根据理解开始绘制简单路线图，并进行简单总结。原本以为今天就能平静度过，但是往往越是平静的时候，就会迎来更强烈的思维风暴。

忽然间，小泽同学就举手了，我请他起来。他站起来说：“我，我，我不是要回答问题。”这个小家伙一紧张就有点说不顺话。“那你是要向大家提醒什么吗？”习惯了课堂上听他们做小老师来讲解。“我，我，我们发了这个课文里的一个漏洞！”好吧，他终于把话说清楚了，此时小脸已经涨红了。

哦？我一脸惊讶。备课的时候，我处理自认为很多的难点和细节，但是没有发现漏洞呀！

这一下，大家瞬间从安静的思考中活跃了起来，脸都朝向小泽同学，期待得看着他。

“Miss Zhu，你看，在picture2（图二）里，很明显，他们要去的那个餐厅是房顶是蓝色的，但是到picture3，picture4的时候，他们到达餐厅附近的时候，房顶是红色的！”

（图二）

（图三）

大家一听，如一时激起千层浪，大家看屏幕的看屏幕，还有学生掰开教材中缝，企图找出一点破绽。大家都失败了。

小泽同学心满意足地坐下去了。

我尝试用前后配色来解释，发现也解释不了，因为图二应该是个实景图，所以都被孩子们反驳了。我只能说，下课后去看看上学期六年级的教材，是否他们有印刷问题，再问问专家看，是否有其他原因。

下课后，我马上去找了上一个学年老教材，发现这一页除了修改了BDS之外，其他均无修改，而餐厅房顶的颜色也是和新教材一样有矛盾，且暂时我无法解释。PEP教材，我尽力了，这个灵魂拷问，只能你来解决了。

你以为的结束一般都只是迷惑自己的假象。果然，在另一个班授课的时候，孩子们不但发现了小泽的这个问题，小开还提出了另一个灵魂拷问：从picture2（图四）中三个孩子的站位，按照Robin的指引：Let’s turn right and then turn right again. （右转再右转）是根本无法到达餐厅的！

（图四）

这个结论更是在班里掀起了轩然大波。我让大家把自己放进图二，按照指引尝试走走，孩子们拿着书本扭动着手臂的也有，转动身体也有，最后都没有成功到达。

于是，我又追问，那么三个人在哪个位置的时候，Robin的指引才是有效的？孩子们继续用身体尝试着，最后得出的结论是In front of the hospital.（在医院前面）。

然后我再让孩子们回到课文Let's Talk部分，那里的路线是简易的，只是说到Turn left at the bookstore. Turn right at the hospital. 但从这个简易的路线中，我们却更加清晰地发现了其实是要走到hospital的前面的，因为一般找参照物总是以正前门为主。所以孩子们也接受了这个解释。

接下来，我就要求学生同桌合作，把图二中缺失的句子补全。孩子们带着任务来解决问题。就纷纷开始表达，并在课件上标注。（如图五）

Now we are behind the hospital.

增加：

Let's turn left and go straight.

Then turn right.

Now we are in front of the hospital.

Let’s turn right and then turn right again.

（图五）

就此，这场风波终于告一段落，走出课堂，我觉得虽然历经一些波折，但是看到了学生的读图能力和思辨能力的提升，也是极好的。

回到办公室，看着手中的PEP教材，想要借此机会整理一下这些灵魂拷问，我只能帮你到这里了——让我们又爱又恨的教材。

凌哥说

给教材捉虫，是一件很有趣的事情，可以培养学生的观察力和思辨力，这两个力也是学习能力的重要方面。

朱老师的孩子们找到的第一个虫子（bug），在四年级的一个Story time中也有出现，猫店主手里的餐盘从绿色变成了红色。

通常的原因是因为教材绘图不是有一个画师完成的，而是一个团队。不同的图画交给不同的人来完成的时候，就可能会出现这样的bug。表扬一下发现问题的孩子们。

孩子们找到的第二个虫子，严格来说是bug，宽松一些就不算是bug了。

不知道孩子们有没有观看过《憨豆先生的假期（Mr Bean's Holiday）》这本电影。

其中有一个情节是Mr. Bean看着地图go straight。于是就踩着广场的水池、长椅等等，一点都不绕弯地朝着目标走去。这显然是机械理解、机械操作。

类似地，当我们读这篇教材语篇的时候，可以从前文知道三个人是从电影院走来到书店的路口，在半路上确认路线（其实Robin不是人，但是孩子们可能也就认可是3个人了，快来抓凌哥的bug呀），那么在这个位置的时候，如果按照孩子们的抓虫的做法，基本上就是走回头路（见下方单元主情境图），这是不符合生活常理的。所以，我们可以默认三个人指的是“往继续前走，然后右转再右转”，而不是以原地站立的位置和面朝方向为依据。