班里有个“调皮王”

锐锐是班里“特别”的学生，控制不住自己言行，特别好动，喜欢说话。他在同学眼里，就是一个十足的“调皮王”。

我观察了他很长一段时间，发现他的确特别好动。上课时，老师得随时盯紧他，不然的话，他就会找身边的同学说话。同学们特别讨厌他，经常跑到老师面前告他的状。

面对如此调皮的孩子，该怎么处理呢？我决定试着慢慢改变他。

有一次，同学们正在抄写生字，并组词。我在教室踱来踱去，一会儿低头看看孩子们是否抄写正确，一会儿强调书写要工整。他，似乎有点害怕我，认真地抄写，一会儿停下来，偷偷地瞄我一眼。我心想，这个孩子难对付，写字速度相当慢，且书写很差，又好动，爱说话。在我心里，他就是一个不可救药的“坏学生”。可是，作为教师，我能撒手不管吗？肯定不行，必须担负起教师的使命，教育他，改变他。

我走到他身边，低下头，说：“你写了多少啦？”他盯着我，我从他的眼神里读出了他的恐惧。我拍拍他的肩膀，轻声说：“把本子递给我看看。”他把本子递给我，我一看，心里一惊：今天，这孩子咋了？书写比之前工整多了。看来这次他是用心在写。于是，我拿着他的本子，站在讲台上，说：“同学们，你们看看，以前锐锐书写很差，今天，他书写得很工整。值得表扬。”话音刚落，全班同学鼓掌。在掌声的包围中，我看到了他脸上从未有过的笑容。我把本子还给他，他不再动来动去，安静地坐着，一笔一画地写字。

第二天，我刚走进教室，他拿着本子跑到我面前，说：“张老师，这是我昨天晚上做的作业。”我拍拍他的肩膀，示意他和我一起到讲台上去。到了讲台，他似乎还是很怕我，我摸摸他的头，说：“你去把板凳提到讲台上来。”然后，我俩面对面坐着。我看了他完成的作业，正确率不高，但是，书写较以前有很大的进步。我夸奖了他。他，笑了。

“昨天晚上，你什么时候睡觉的？”我问他。

他摸摸自己的头，说：“九点半。”

“哦？老师不是规定在九点前睡觉吗？”

为难的样子，想说什么。我说：“你想说什么就说吧，没关系的。”

他终还是显得特别紧张，一句话不说。

“你平时在家做些什么？”我又问。

“洗衣服。”

“你给谁洗衣服？”

“我自己。”

“你家里的人不帮你洗衣服？”

“有时候，奶奶给我洗；有时候，姑姑给我洗。”

“也就是说，你经常给自己洗衣服？”

“嗯，有时候还煮饭。”

“爷爷呢？不帮你洗衣服？”

“爷爷从来不洗衣服，包括他自己的衣服也是奶奶洗。”

……

我俩对话到此处，他开始流泪，我不知道他是因为伤心流泪，还是因为我的关心让他感动。我连忙拿出纸巾给他擦眼泪，他说：“谢谢张老师！”我说：“你很乖，小小年纪就学会洗衣服，你很能干。加油！”我摸摸他的头，示意他回到座位上去。

上课的铃声响了，教室里，响起了读书声。

当他走下讲台后，我目送他回到座位上，他瘦小的背影显得特别可爱，瞬间，我有种难言的伤痛感，曾经，他在我心中是“坏学生”，没想到，他小小年纪在家给自己洗衣服，有时，还煮饭，他是多么可爱的小孩子啊。想想自己前先对他所执的偏见，心如乱麻，思绪陷入一阵沉思……我固执地认为他是一个不可救药的“调皮王”，事实上，我的认知是多么的狭隘啊！望着窗外，天空中飘着几朵白云，想起诗句：“你若安好，便是晴天。”我把这句诗默默地送给他，愿他从此安好。

后来，他改变了很多，虽然学习成绩一直进步不大，但是，他的学习态度有了明显的转变。从此，班里没有“调皮王”了。

2018.6.19日札记

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