语文的加减法

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提起加减法，大家肯定会想到冷峻严肃、逻辑严密的数学学科，可是你知道吗？感性真挚、多姿多彩的语文学科也有属于自己的加减法呢！下面让我们随着南阳小学许雯莎老师的笔触，走进语文的加减法。

在语文教育改革逐步展开的今天，语文教学更加注重了学生的语言积累，注重了语文和生活的联系。学生阅读能力和表达能力有所增强，思维更活跃了。但是也存在着教材教不完，学生负担较重的问题。减负增效，这个口号我们一直在提倡。减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。那么怎样在语文课堂教学工作中开展这样的工作呢？在十几年的语文教学中，我做了几点尝试，品尝到了语文教学是可以做加减法的。

语文的加减法，个人拙见，首先要减。那么都减什么？在我看来，首先是语文教学方面要做减法。

第一个方法是为教学过程做加减法，缩短学生认知过程，把更多的时间用到孩子感兴趣的地方去。这样我们教学的目标相对集中，内容明确单一，方法会简易有效，有利于提高学生的学习效率。语文书上有各种板块，都是对教学目标的细化，虽然相对独立，却也相互联系。所以在教学的时候，我会“左顾右盼”，上挂下联，例如识字和写字的结合，口语交际和习作的结合，课文教学和综合学习的结合。同时渗透学习方法的指导，更好的提高了教学质量。

教参对于每个单元的教学都安排了机动课的时间，教学中，我充分利用这些时间，把课堂的内容安排的相对简单集中一些，却增加了学生喜闻乐见的资料汇报、据文表演、片段练习等环节的时间，特别是让孩子参与设计课件的制作和板书的设计，很好的调动了孩子的学习积极性。这样为语文课做加法，学生更容易感受到自己作为课堂主人翁的地位。

第二个方法是“变脸”。教学语文时，我特别注重激发儿童兴趣，使其养成良好的学习习惯，降低难度，培养信心。孩子们是最喜欢玩游戏的，所以我对课堂教学环节的设置尽量以学生生活中常见的游戏形式来进行，让儿童在玩中学，在学中玩，然后逐渐提高要求。比如我再教学“人物肖像片段练笔”的时候，以猜猜他是谁的游戏形式，先说后写，逐步加深难度，学生在逐步的努力过程中一点点的提高，取得的教学效果就不错。

“语文的加减法”除了减法，当然还有更高一阶段，那就是加法”。“减”是为了更好的“加”。当然，要有根据有计划的“加”，否则这种“加”就成了“无源之水无本之木”了。

第一方面，提高读书要求，增加学生读书的时间，拓展学生读书的范围。读书是和文本对话最经常、最有效的途径。除了细细咀嚼课文中的经典篇目外，还要利用一切可以利用的课余时间让孩子读好书，进而能好读书。对于课文，除了读通顺，读出情感外，我常常会增加难度，对于没要求背诵的片段、篇目，只要学生有兴趣，或者特别经典的，我都会给学生充足的时间来背诵、填空，甚至默写。记得我教学《桃花心木》这篇略读课文时，对于种树人所讲的道理，课堂上学生分析细致入微，体会深刻，看着学生放下书都呼之欲出的样子，我提出了额外的要求：有能力的同学回家把种树人的话背下来。当时就有几个同学举手想背诵，还有不少人也跃跃欲试，这样水到渠成的“增加”,在我看来已经跳出了课文，为孩子的终身成长又推进了一步。为了倡导学生多看书，我常常利用午休的时间，带领孩子们进行《学庸论语》的诵读，现在我们班级的全体学生基本能背诵下《大学》。

为了让孩子在传统文化教育中得到美的熏陶，我还是不是增加古诗词背诵的环节，不但要求孩子把课外一些名片夹具背诵下来，还要求孩子们了解写作的背景，诗人的生平故事，通过诵读、手抄报、课件展示等活动，与他人进行交流。

音乐是没有国界的语言，所以在课堂之余，我常常自己读书，并播放与之相契合的音乐，看着自愿留下听我读书的孩子越来越多，眼神越来越专注，逐渐的，我发现我们班的很多孩子自发的带来了自己心爱的图书，静静的坐在角落，疯狂的在书中汲取着营养。如果哪天我忘记了读书，孩子们会很着急地提醒我。于是我向孩子适时地推荐了四类最适合孩子读的书：名人传记类、历史类、科普类和文学类。这个寒假归来，孩子们一如既往地疯狂向我推荐提名假期读的好书，我适当开展了读书交流活动，让孩子们的读书达到了1+1＞2的效果。这样的读书欲望，不正是课表要求的大语文思想的实践吗？一个班级，如果读书蔚然成风，将会形成彼此融通、相互理解、和谐共处的课堂氛围。我班级有个叫郭炜琪的同学，最喜欢听我读诗歌了，后来在我的推荐下，开始自己在《为你诵读》的APP上坚持每天读诗，从2015年7月13日，一直到现在，已经坚持了975天啦！这样的坚持不但让他拥有了持之以恒的精神，更加可喜的是他由于诵读水平突出，多次在学校和抚顺市获奖，在2017年3月26日第二届中国诵读艺术家评选中被授予“中国新声代诵读艺术家”称号；童年4月被辽宁广播电视台《关东往事》剧组评为优秀小演员（参演过《义无反顾》《魔幻手机》《奋斗》等影片），并被辽宁广播电视台青少频道评选为“小影帝”。

第二方面是“加”独立思考的时间。为此，我在课堂上特别注重语言的清理，减去那些重复多次的“正确的废话”，减去那些琐碎、繁杂和无效的“议论”，使课堂变得干净；还要严禁噪音、杂音污染学习环境，这样就无形当中增加了孩子独立思考的时间，并辅助以大量音乐的渲染，为创建新型课堂文化营造外部环境。在教学《燕子专列》的时候，让孩子在风雪声中感受燕子情况的危机，在吵杂的人声中体会人们对燕子的关怀，即使老师不说话，孩子们也很自然的走进课文，并带出自己的感悟。让孩子在读书中学会理解，在文本中体悟人生。通过大量的语文课相关活动，孩子们自己有了学习的欲望，在平日生活中特别注重语文知识的积累和能力的培养。同时我与家长沟通，多带孩子参加能够增长见闻的活动，让孩子们在各个活动中不断的提高锻炼自己的能力。

“我的工作我安排，我的表格我设计！”

“语文的加减法”在学生的家庭作业中更能起到事半功倍的作用。教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为首先我们的作业要有层次性，为了满足全班同学的需要，可以设计为三个层次：1、基础题，从学生已有的知识出发，抓住当天最重要的基础知识如生字的练习，给孩子打下坚实的基础。2拓展题，为学生有余力的学生设计的，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。如：查找资料啊，据文表演，续文想像等。3、展示题，对于那些有特长的学生给予展示的机会，让小作家朗读自己的“大作”、小画家展示自己画作、小书法家展示自己的手抄小报、小电脑高手展示自己的设计等。我们班有几个学生特别喜欢制作幻灯片，我就鼓励他们把课堂所学和课下所得以喜欢的形式展示出来。每当他们汇报的时候，课堂的气氛都异常活跃，经常是下课了孩子们还意犹未尽。这样不但培养了学生的合作精神，帮助他们在自主探究合作交流中真正理解和掌握知识与技能，还做到了师生互动，生生互动，家长与学生互动。这种互动的效果，远远超过了作业本身的要求。这正是体现了“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”

以上只是我的一点浅见，相信如果你能在语文教学中自如地运用“语文的加减法”这把神兵利器，一定能在当前的语文教学问题前，披荆斩棘，无往不利。