“轻重缓急”叫家长
“轻重缓急”叫家长
“叫家长”也称请家长，就是当学生出现问题时，教师把家长叫到学校来协助处理的一种教育方法，也是一些教师教育“问题生”惯用的一柄“杀手锏”。可现实情况是：大多学生的问题在教师叫家长过后不仅没有得到有效地解决，反而往往还带来“家长不高兴、学生更敌意”的被动局面。那作为教师，尤其是班主任要怎样才能让叫家长这柄“杀手锏”起到应有的教育作用呢？笔者作为一名班主任进行了如下探索：
一、“轻”叫家长也称“私下叫家长”。就是班主任要想了解一些问题生在家得真实情况时，往往不适宜公开叫家长到学校来，免得让学生产生误会。这种方法多用于学生经常出现迟到、不做作业、情绪反常、上课睡觉、沉默寡言等情况出现时使用。因为出现这些问题的学生大多有被家长打骂的经历，他们对教师叫家长极为恐慌和反感，一听到教师叫家长总以为教师又在向家长告状，从而产生对班主任的逆反心理。相反，我们班主任如果瞒着学生私下请家长到学校来，向家长了解学生在家的学习和生活状况，并主动与家长沟通好教育的方法，不仅可以避免问题生对请家长的恐惧，而且也赢得了家长对班主任工作的信任，从而形成积极配合的良好局面。比如：我的班级中有一个女同学平时做作业都能够按时完成，突然一个星期有两次没有按时完成，而且在上课时存在打盹现象。课代表和科任教师将情况反映到我这里，让我找这个女同学谈谈。我想要想知道其中的原因，一定要先向家长了解一下情况，然后再与这个学生进行交流。于是我在晚自习上课的时候给她的母亲打了一个电话，让她到学校来一趟。不一会她的母亲就急促赶来，忙问：“老师，我家孩子怎么啦？”我就把她近期出现的情给她说了，并且说希望知道孩子出现这种情况的具体原因，便于对症下药。这位家长听后顿时流下眼泪，哭泣着说：“是我和他爸害了孩子，因为我们正在闹离婚。”听到这我明白了，便与家长一道商量好解决问题的方法，并郑重告诉她不要告诉我叫家长来这件事。在掌握实际情况后，我利用自习课时间将这位女生叫到学校心理咨询室，面对面地进行深入交流，帮助她很快地摆脱了家庭纠纷的阴影，重新走上正常的学习轨道。
二、“重”叫家长也称“高调叫家长”。就是在学生学习上有较大进步、思想行为上有突出表现时，或他们在某一方面做得令人骄傲时，班主任就要“高调叫家长”。这种方法多用于问题生出现转变、取得较大进步、做了好事、得到表扬等情况时使用。因为此时的问题生往往也是“沾沾自喜”，很有一番荣誉感，很想得到班主任和同学们的夸奖和鼓励。如果班主任此时大张旗鼓地高调邀请这些问题生的家长到学校，并当着全体同学的面给予大力表扬和隆重鼓励，我想这种叫家长的教育作用定会起到事半功倍的突出效果。比如：我的班级中有一个学生学习成绩不太好，而且也不遵守纪律，是个典型问题生。可他偏偏在班级举行的“敢写第一标兵”评比活动中，获得了“一周擦黑板次数最多”标兵。为了能够激发他更加上进，我将他的家长和其他一起获得标兵的家长请到班级，为他们举行了一个隆重的表彰会，并安排了获奖标兵为自己家长献花活动。结果整个活动场面热烈，几位家长当场流下泪水，亲情教育收到了显著效果。过后这位家长给我打电话，说这是她的孩子自上学以来获得的最隆重一次表扬，也是自己第一次到学校没受到教师训斥的表扬。她说她和孩子都非常感激，而且保证好好配合学校教育好孩子。从此，这个学生有了较大变化，在后来的活动中不仅获得过班级“上课举手标兵”、“早到校标兵”、“到校大声读书标兵”，而且还获得了“最早交作业”标兵，精神面貌焕然一新，良好的学习习惯逐渐形成。
三、“缓”叫家长也称“事后叫家长”。就是在学生发生问题且各种问题还没有很好弄清楚时，切忌匆忙叫家长，这时最好的办法就是“事后叫家长”。这种方法多用于学生之间、师生之间发生矛盾或冲突时使用。因为学生发生问题总是有一定的原因的，在没有弄清楚问题原因之前就急于请家长，结果往往会适得其反，甚至还会出现学生与教师之间、家长之间、家长与教师之间矛盾激化的局面。比如：我班的一个学生在上数学课时因为后边同学给他扔纸团而被教师发现，结果数学老师在课堂上狠狠地批评了他们，并且不给他任何解释的机会。结果他感到自尊受到了极大伤害，在教师批评完之后大声对教师说：“老师，你凭什么批评我？又不是我让他扔的！”这节课的结果可想而知。下课后，数学教师气呼呼地找到我说：“你们班的某某某我管不了了，你把他家长叫来，让他带走。”我赶紧找班长了解情况，并把这个学生叫到办公室让他说明原因。待我了解清楚原因后，和这位同学进行了推置心腹的一次长谈，让他也能够多替教师着想，要换位思考当时教师的做法。晚上，我又专门约请数学老师在小吃铺搓了一顿，向她说明事情的真实情况，希望她能够谅解这个学生。在学生和教师都能够认识到自己存在问题、彼此之间矛盾有了一定缓解后，我将这位学生的家长叫到学校，将事情的来龙去脉和所做的工作与家长进行了坦诚交流，希望家长能够配合我一起做好孩子工作。自然，家长对此非常高兴，他不仅主动找到数学教师代表孩子向其道歉，而且还在数学教师生日那天与孩子一起给数学教师送上一个精美的花篮，师生关系从此完全改善。
四、“急”叫家长即“及时叫家长”。就是在学生发生紧急事件时，教师要第一时间通知家长到校解决问题。这种方法多用于学生发生意外伤害、突患重病或其它异常情况时使用。因为紧急事件发生时往往具有突然性、危险性和特殊性等特点，有必要让家长在第一时间获知学生的实际状况，对学校、家长和老师都有利。比如：去年的一节英语课上，我班一名女同学突然发病，生命垂危。英语教师一边拨打120并安排几个大个男同学抬着下楼梯，一边给我和校长打电话。得到消息后，我第一时间给这个学生的家长打电话，告诉他们孩子生病了，需马上到学校来。我之所以没有告诉他们孩子已经送往医院救治，是怕他们心急慌张，避免再发生其他意外。当他们急忙赶往学校时，我已经在门口等着他们了。我简要地告诉他们孩子的情况后就一起与他们赶往医院。经过医生的紧张抢救孩子脱险了，我们的心都落了地。事后家长不仅给学校、英语教师送了锦旗和感谢信，还十分感谢学校救护到位和通知及时，保证了孩子的生命安全。可见，只要我们工作到位，叫家长及时，就可以有效避免一些潜在在家校之间的不必要麻烦。
当然，教师叫家长进行有效沟通的技巧、方法还有很多，需要我们在工作中逐步积累经验。但我想，如果我们教师能把家长当成“自家人”，家长、老师“心往一处想，劲往一处使”，谨慎稳妥地处理好家校关系，叫家长这柄“尚方宝剑”就会“剑锋所指，所向披靡”。