用信息技术辅助体育教学（下）

用信息技术辅助体育教学（下）

跟随周国平校长访学新加坡（71）

在具体的实践操作课上，许博士给每一位组长发了一台平板电脑，并告诉他们如何在组里使用。然后，他就离开了课室，说在体育馆等我们。

接下来，就是我们小组自主学习的时间了。

今天要学的是篮球教学中的胸前传球和地板传球。平板电脑里一共给了六、七个视频。有“三对一”胸前传球、“二对二”胸前传球、有“五对三”的对抗比赛等。

每一个小组长，手里除有一台平板电脑，还有一张本节课的具体内容和自学步骤的说明书。在组长的带领下，我们小组成员都按照说明书里的要求，认真观看了平板电脑里的视频。

观看完视频后，我们就来到体育馆，进行小组游戏学习。每一个游戏都有具体的规则，我们根据规则进行自主游戏。如“三对一”的传球游戏，就是四个人一组，围在一个四方形里，一人防守阻碍传球，三人在四个角落跑动，传球时传球者原地不动，将球传给另外的两位同学，成功传球二十个，游戏挑战成功；每一次传球，都不能触及地板或高过接球者的肩膀，如果违反规则则重新开始计数；如果球被防守的同学拦截或者掉在地上，则由失误的同学替换下防守同学，继续重新开始计数；一个游戏成功完成后，小组自动进入下一个任务的游戏。

第一个游戏是“三对一”，一般情况下都可以顺利完成。下一个任务的游戏，就会在原有的基础上进行拔高难度，变成“二对二”胸前传球。在游戏的过程中，我们很快就完成了第一个游戏，而且大家都玩得很开心。各个都迫不及待地，根据学习任务安排，进入“二对二”传球。

结果，一进入“二对二”胸前传球游戏，马上就感觉到有难度了。大家都开始议论，二对二怎么传？这时，老师出现了。他召集所有同学提问：“为什么二对二，大家感到困难了呢？”大家你一言，我一语，就得出了胸前传球很容易被防守人员拦截。怎么办呢？接下来开始继续下一个任务——学习地板传球。

就这样，我们一整个半天，都在这样的自主游戏挑战中，完成小组协作学习。整个过程，老师没有教给我们任何东西，都是我们小组四位同学，根据视频挑战完成各种游戏。老师就在各个小组间穿梭和观察，并随时对我们进行提问。在课的最后，老师会进行一个总结，并邀请同学上台，讲述并演示今天所学的内容。别看，这个小小的总结，我觉得它起到了画龙点睛的作用，让每一个同学加深了对所学内容的印象。

这堂课，不仅从教学环节的设计，还是信息技术的辅助，都给我留下了深刻的印象。

一是巧妙的设计，是可以达到浅浅地教，好好地学的。在学习内容的安排上，是从浅到深、从易到难。如此巧妙的设计，让学生充满信心，对将要学习的内容充满兴趣。反之，如果一开始就很难，很多同学就不要玩了。而转换到另一个学习目标时，要通过巧妙的途径，让学生明白为什么要学。就像学习地板球时，大家明白了在二对二传球时，光靠胸前传球是很困难的。而地板球传球，就可以解决这个问题。

二是高密度的学习任务设计，不仅让老师有更多的时间，去关注学生的学习过程；还可以让不同层次的学生，在学习效率上达到最优化。

两个多小时的课，教学的任务由平板来完成，老师不再是教学者，而是学习的陪伴者。因为平板里，提供了足够的学习任务。每一个小组就可以根据自身不同的水平，有快有慢地进入学习步骤。学得快的小组，他们只要学完现阶段的任务，就可以提早进入下一个阶段的学习；学得慢的小组，他们就要花更多的时间，在一个学习任务里，认认真真、踏踏实实地学好为止。

这样，就同时满足了不同学生的学习需求，避免了优秀学生吃不饱，后进学生学不好的情况发生。

这几天，一直在谈论信息技术辅助教学，又亲身体验了一堂体育课。的确，在网络+的时代里，我们如果能够很好的利用信息技术，那将会改变我们的学习方式。

到时候，老师的价值不再是如何教课，而是如何组织学生利用信息技术来学习。信息技术已经改变了我们的生活方式，也必将改变我们的教学方式。