做一个有理念的老师

做一个有理念的老师

——给教师的一封信

尊敬的老师们：

见信好！中层干部轮流给大家写信已经结束，又该我来与大家交流了。首先来谈谈没有写信的感受吧：一个月没有写信，我好像也没有觉得自己会闲出多少时间，每周写信好像也没有觉得忙得太多。这可能与大家有点不一样。我想，也许这就是习惯的力量。

老师们：五一前夕，我已经把过去写的书信整理成几个板块，和浙江大学出版社签订了出版合同。我们争取教师节前，将这份礼物送到每一个老师手上。写信，其实是非常普通的一件事情，但是我把它做成了一种书信文化。从校长给老师写信，到老师给家长写信，再到学生给家长写信，最后家长给学生写信，形成了一个书信文化场。我把这种管理方式，称之为书信文化管理。

也就是说，我选择写信这种方式，不是一时兴起而是基于一种理念来做的。从教师到校长一路走来，我能体会教师成长之所需，教师被尊重之所需，所以当我是校长之时，我就选择人文的管理方式，而不是简单粗暴式的。

上次，与大家分享的毕飞宇先生关于“裸泳”和“光屁股游泳”的观点。我说做同样的事情，理念不一样，其结果就是不一样的。所以，同样都是教师这个职业，可能每天都做的事情都差不多，所花时间也差不多，但是理念不一样，就会有不一样的结果。

所以，这次我想跟大家谈的观点，就是争做有理念的教师。

那么，我以晨读、晨诵为例谈谈为什么要做有理念的教师吧。根据学校的要求，我们晨读时间要组织学生朗读《古诗75首》和《日有所诵》。同样是这件事情，没有理念的老师，只会根据要求布置学生读，再做得好一点的，还有小老师“管制”下齐读。反之，如果有理念的老师，她可能就会觉得这么美好的时光，应该赋予它一个名称——晨光之诵。有了这样一种心意，老师可能还会选择与学生一起共读，还有可能组织多种形式的朗读，听着美妙的音乐，一天就从“晨光之诵”开始了。我想如此师生共朗读，其乐也融融！

当然，更为重要的是，同样都是在读，而且读一样的内容，不过大家一定能想象得出结果肯定是不一样的。

我们发现经常有老师听名师讲座时，也觉得自己和名师一样做了许多事情，可就是没有名师那样的成体系和整理。其实，这里面就是理念的问题。大多数老师，只是看到别人做什么，自己也做什么，并没有太多思考过。也就是做是做了，也只是做了，但没有一种理念的支撑，就不能更深入地去做。

理念，其实就是我们原来说过的系统。系统的高低，自然性能也就有高低。选择最先进的系统，也就是选择最先进的理念，其重要性不言而喻。

那么，老师们的理念又是从哪里来呢？时下，真是教育理念百花齐放，争奇斗艳的时节。老师们没有自己的知识储备，就很容易会认为这个理念，那个理念，到底是哪个对，既然搞不清楚还是管我自己的上课批改作业吧！其实，许多理念的提出，都只是新瓶装旧酒，换一种说法而已。

其实，我们可以静下来想一想，我们到底想培养什么样的人？多想想，可能就会有自己的想法，表达出来的就是自己的理念了。另外，我们要多读书，如果比较难读懂深奥的书，不妨可以读一读童书。比如《窗边的小豆豆》《特别的女生撒哈拉》《佐贺的超级阿嬷》等儿童小说，都能够给我们一些思考。

但是最重要的还是自己的实践，有理念就要实践，只有实践才有说服力。不断地实践中，更可以提升自己的理念，越做越有想法，越做越有意思。

这样以来，我们的行动就是有理念的行动。我们知道了为什么而做，在行动中积累怎么做的经验，同时又看到了做成的结果。看吧，这就是理念的力量。

祝愿大家都要成为有理念，有行动力的教师！

与大家同行  周国平

二〇二〇年六月七日