他为什么能吸引上万学生情迷高数?——浙大网红教师“矿爷”教学技巧中的学习科学原理
【转载说明】
微课也罢、PPT也罢,都是知识的视觉化和情境化表征手段,其在知识讲授方面的优势在于充分发挥视觉留存时间长、印象深的优势,以及发挥媒体手段擅长营造情境的优势。
但是,从“讲课”、尤其是“讲大课”的角度来说,视觉化、情境化的实施难度无疑比微课中要大很多,如何用语言艺术促进学生的想象(语义情境化)、调动学生的情绪(认知情感化),就成为教学方法乃至教学艺术中最重要的部分。
所以,下面这篇文章虽然与微课无直接关系,但是却与知识表征、知识表达方法有关。
对本公众号比较熟悉的人也许会想到王珏老师发表的《优质微课设计的“四化”模型及其心理学原理》一文(其实标题换为“知识表达设计的“四化模型”也同样成立)”。
对!今天转载本文的意图,就是通过“矿爷”的高数教学案例,和我的“四化模型”互相印证!希望大家能够了解“四化模型”是一个整体性的知识表达框架,进而在教学中、在微课制作中、甚至在演讲中、在脚本写作中加以运用。因此,建议大家阅读此文前,先阅读一下“四化模型”一文,以供对照学习。
本文转自网络,有删节,详情请查看文末“阅读原文”。
今天就来讲讲这位网红高数老师——苏德矿吧。
苏德矿,人称“矿爷”,浙江省高校高等数学教学研究会常务理事兼秘书长,浙江大学公共数学基础课教学指导委员会副主任,主要教授浙江大学微积分课程。
在浙大,有个看似很让人惊恐的“传言”:“同学,苏德矿的课你一定要去上啊!”
不过,一定要去上可不是因为这个老师会点名,而是苏德矿不仅仅课讲得好,脱口而出的数学段子时常引发学生的阵阵笑声。
他的课早就被当成了大一新生的必备攻略,原本最糟心的微积分课,在他手里,却成了最火爆、最难抢的课,选中他的课的几率简直就跟彩票中奖一样。
有一年,苏德矿给本科生开课,容量是150人,然而同时选课的学生多达3000人,本科生院一脸懵逼,只好找了个最大的、能容纳300人的教室,让更多的学生能听到矿爷的课。
然而,300个座位还是远远不够的,最后,在教室的通道上、窗上,或站着,或坐着,都是一群如饥似渴的学生!
《微积分》作为理工科基础课程,作为高等数学入门,对于刚刚进入大学的大一新生来说,习惯了中学时比较直观的数学知识,突然转换成相对抽象的高数,很多人表示无法适应。
苏德矿说:“在课堂上,学生感到难以理解的时候,就容易开小差,注意力一分散,就更加难学了。”
因此,从研究生毕业留校任教开始,苏德矿就一直在寻找让学生专心听课的诀窍,摸索了几年,终于形成了自己用唱歌讲段子的方式来讲高数。
【王珏老师注】“唱歌”起什么作用呢?为什么能起作用呢?王珏老师专门介绍过“歌曲微课”,建议对照阅读:《听着音乐唱着歌,就把地理学会了——暨歌曲微课背后的心理学原理》
为了能锁住学生的注意力,苏德矿也是费尽心思,首先就要保证教室里所有人都能听清楚他的话,他上课的时候都带着两个话筒,一个挂在自己身上,一个放在讲台上。
上课之前,他都会像一个“舞台监督”一样严格检着教室的环境,比如,教室第一排的窗帘必须拉上,以免大屏幕反光;幻灯片的纸片要用油性笔书写,这样投影到屏幕上的效果才最清晰。
这样的布局,就避免了有些学生因看不清屏幕而不认真听课的情况。
但是,最能抓住学生的,还是苏德矿上课的“段子手”风格。他总能将抽象的数学原理结合到各种有趣的生活哲学中,时不时还会唱几句歌来助兴。同学们都说,上“矿爷”的课,就像是在听段子。
比如讲解“偏导函数”,他就说 :
“当你喜欢一个人的时候,他的一举一动,一点变动你都看在眼里,别人都变成了常数,他才是惟一的变量,只为他倾倒,如此偏爱称为偏导。你们女生不要因此烦恼,既然他把你看成常数,那你也把他看作常数好了,找到对的人互相倾倒才有意义。”
讲“一元复合函数的求导”,就这样解释:
“就像最近天突然热起来,你要脱衣服。脱到怎样合适呢?一件一件脱,脱到不热了为止。复合函数也一样,一层一层求导,直到内函数的导数有公式,就成了。”
他还用“存钱存银行还是存余额宝”来解释函数里的重要极限概念,用“开车为什么会撞树”来解释方向导数……
【王珏老师注】在“四化模型”中,金字塔的顶端是“认知情感化”——其核心是揭示知识的意义!如何能让知识对于学生有意义呢?脑科学告诉我们三条路径:“与生活建立关联”、“与已有知识建立关联”、“激发情绪”。矿爷的“段子”本质上就是“生活化”,用生动的生活来比喻、类比或解释枯燥的知识,马上让大脑产生意义感受,再与语义(概念)结合,就能做到“语义情境化”了!
然而,这些在课堂上看似不经意说出的段子,大多都是苏德矿提前准备好的。除了一小部分是来自那些反响很好的经典段子,大部分都是来源于当下的新闻、热点。
单纯讲数学当然是枯燥的,如果是直接照着PPT或者课本念,学生们就更加不愿意听了……
“现在的学生和十多年前不一样,现在传媒技术手段那么发达,学生获得的资讯很丰富,去了解学生当下的生活环境,才能与他们有共同语言,成为朋友。”
于是,苏德矿变身网民,开始浏览新闻,包括时政、军事、娱乐等等,并将这些融入到教学当中。
【王珏老师注】“生活化”的难度在于:我们要讲的,不是老师的生活,而是学生的生活。最近30年是变化剧烈的30年,每3-5年可划分为一代,每一代人的生活经历、思想、价值观、行为方式都不同。因此,当今做老师还是有难度的——因为教师的生活和学生的生活已经有了很大的差别!教师用自己熟悉的生活试图与学生沟通,很可能是鸡同鸭讲。所以,王珏老师一直认为:老师对教学方法的掌握是有“顶”的,但是对每一代学生特点的了解却是持续终生的工作!
苏德矿讲的段子,不仅让同学们爱上了微积分,还让“矿爷”慢慢变红了,而如今本科生推行的自由选课形式,也导致了很多想去选“矿爷”的学生选不了,尽管是用了最大的教室,也是才几百人容量。
因此,在2013年,苏德矿终于忍不住开通了微博,这里边成了“矿爷”的第二个课堂。久而久之,单纯微博上的交流已经无法满足广大想要学习微积分的同学们了,很多粉丝表示很想听“矿爷”的课。直到网络直播流行起来,苏德矿就琢磨着能不能为教学所用,为学生服务。
于是,从去年10月份开始,苏德矿就一直在做“直播微积分”的功课。
2017年春季学期的第一节微积分课,苏德矿便拿出了自己的手机,外加一个三脚架,开始了直播录制,并计划每节课都坚持录,录满一整年,就是一套完整的微积分课程了。
浙大竺可桢学院的几个学生,自然而然就成了“矿爷”直播的小助手,偶尔帮忙调整一下拍摄角度。
而本身竺可桢学院里的学生都是学霸,“矿爷”给他们上的微积分难度肯定比普通院校的高一些,涵盖范围也更广,真的会有人没事找虐来看直播?
事实证明,学生们完全不怕虐,很多其他高校的学生都会来看“矿爷”的直播,因为毕竟上了‘矿爷’的课,简单些的课就不在话下了。。。