深化思维训练从“列提纲”开始

以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

深化思维训练从“列提纲”开始

三元审题思路清，提纲挈领佳作成。大凡经常写作的人，都有列提纲的习惯。因为'列提纲'可使写作内容纲举目张，写作思路成竹在胸，写作顺序一气呵成，可以说是写作的一项必要前置工作，也是一项作文基本功。

然而这项基本功在高中生中并不普及，因为许多学生习惯提笔就写，既没有列提纲的习惯，也不懂列提纲的意义。往往只求快速凑够八百字，至于写了什么？文章结构如何？意义何在？都毫不关心。实际上这种写作训练方法十分低效，因为高中学习时间紧张又宝贵，与其把大量时间花在整篇文章训练上，不如多列列提纲，在列提纲的过程中深化、优化思维，这是“磨刀不误砍柴工”，比“想哪写哪”的胡写一气效率要高得多。

于是乎，《高考满分作文通关教程》中配有大量的审题思路与作文结构的思维导图，就是为了让学生掌握列提纲的技巧与方法，让学生可以在考场上快速且精准地谋篇布局，并下笔成文。

（图1.一元作文示例）

（图2.二元作文示例）

（图3.三元作文示例）

那么，实验班正式开班一月以来，学生是否掌握了这样的写作方法呢？让我们去教研群里一探究竟吧~

比如说今年全国乙卷的作文题目：

阅读下面的材料，根据要求写作。

古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

经过了“三元写作”实验班的训练之后，同学们提纲列也有模有样起来：

再比如说曾经在教研群里有过激烈讨论的这道作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

1949年3月，一段毛泽东和周恩来之间关于“进京赶考”的对话，被历史铭记。那是在中共中央即将离开最后一个农村指挥所西柏坡，前往北平建立新中国之际，毛泽东意味深长地对周恩来说:“今天是进京的日子，进京'赶考’去。”周恩来回应道:“我们应当都能考试及格，不要退回来。”毛泽东说:“退回来就失败了。我们决不当李自成!我们都希望考个好成绩!”

2013年7月，新时代领路人在西柏坡学习考察时指出，“党面临的赶考远未结束”。

“赶考”是历史赋予我们党的考试，是人民对我们党永不谢幕的考试，“赶考”永远在路上。的确“赶考”精神具有永恒的时代价值。这对当代新青年来说，也同样意义深远。

以上材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

看看我们学生所列的密密麻麻的提纲：

看到这提纲，感觉一篇掷地有声的作文已经要呼之欲出了。

还比如说这道作文题：

在王涛老师指点并亲自动笔修改以后（详见文章：[教育叙事]在实验班里一篇作文到底改几遍？），学生列的提纲也变得有模有样起来：

从这些提纲上，我们的确能够感受到学生们的作文有着实实在在的进步与提高。因为提纲是思维的外显，提纲的深化代表着思维的深化，我们相信能够列出如此细腻深刻提纲的同学，一定能够提笔写就一篇漂亮成功的考场作文。