一本书叫《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》，作者是美国一名教师玛丽莲。书一共150页。书中内容对一线教师反思自己的课堂管理，或者对有志于从事教师这一行业的人来说，都很有价值。
书中把课堂管理分为6步。
无论课堂是什么类型，为了实现最佳学习效果，教室必须成为一个安全的、充满关爱的地方，学生需要得到归属感。无论他们是谁，背景如何，只有感受到关爱，他们才会喜欢学校。 了解和使用学生的名字非常关键，教师要在学期一开始和整个学年中都能快速自如、频繁的使用学生的名字。这向学生表明：2.你很在意与他们进行个人间的互动交往，并愿意认识他们。悬空的问题，就是提出问题时，教师没有指向在场的任何人，教师提出问题之后，问题就悬浮在空中，等待着某个人来做回答。匿名的问题，就是教师的提问不指向某个具体的人，而是使用“任何人”“谁”“每个人”“有人”“全部”等不指向具体某个人的代词。课堂提问要先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出第1个学生的名字并提问。再叫出第2个学生的名字，并要求他对前一个学生的回答进行补充或说明。这样做可以避免教师在提问时，如果一开始就叫了某个学生的名字，其他学生就会处于观望状态或是走神。提问时还可以给学生留出适当的时间，写下问题的答案。然后再指定某个学生说出自己的答案或展示其写出的答案。彻底避免使用“噢”“好的”“对吧”等口头禅。使用口头禅，不仅会打断讲话和思路，还会使学生感到无聊。还要避免使用非专业化的课堂用语，非专业化的课堂用语会削弱教师在课堂的领导地位，也使其职责——确保拥有学生有一个安全和无干扰的课堂——变得含糊不清。课堂上要经常使用“合作”“感激”和“恰当”三个文明用语，并把它们和“谢谢”“请”结合使用，学生就很少会做出捣乱行为了。你很尊敬地跟他们讲话，他们才更有可能学会尊重。比如：“同学们，我们先来回顾一下昨天的问题。我很感激你们能全神贯注地听讲。谢谢你们。”“琳达，我需要你的合作，请……（然后稍稍延迟一下 ）谢谢你。”“艾利亚，请使用恰当的语言，请专心学习……谢谢你。”课堂管理时没必要大喊大叫。为了集中学生的注意力，静静得站在学教室面前和学生们一个接一个的进行眼神交流，直到每个人都保持安静。为了使参加小组活动的学生把注意力转回到课堂统一教学上来，每次走到一个小组的学生跟前，要求他们安静下来。1.说明过程：即在你给出指导以后，要求学生用自己的话再次说明该指导语，然后让他们在执行任务之前提出问题，任务开始后，教师将不再回答任何问题。4.用幻灯片直观的演示，或者用分发下去的纸张，清晰的展示任务的指导语。5.叫一个学生的名字，并要求他用自己的话重新说明任务指导语。6.再叫另一个学生的名字，要他再次说明指导语的内容，或者令其对前一个学生所说的内容进行说明和扩展。8.当你确信学生已经理解了任务要求后，再次向他们说明任务开始后任何人不得再次提出问题，原因是这样做会干扰他人，而且他们自身完全有能力在不提问的情况下完成该任务。9.如果学生仍有问题，要求他们在执行任务之前举手提问。10.提问结束后安排学生开始进行活动，但要再次提醒他们，你将不再回答任何提问，如若有问题必须自行解决。每次开始活动和活动更替之前都要就所期望学生实现的文明行为做出迅速而快捷的提醒。比如“我们要开始科学课的学习了。请大家静静回到自己的座位上，不要把桌子碰得砰砰响，谢谢。”认真选择词语，如果想要课堂上没有声音，必须选择使用“不出声”一词。让学生再次说明你对文明行为的期望。比如，“苏珊，请你给同学们说说在吃午饭的时候，我们应该怎么做”1.在每50到60分钟内通过姓名和眼神与每个学生做两次互动，以此形成与学生个体之间的更好互动。（1）让第二个学生就第一个学生所作出的回答进行详细说明或者提问。（或者回答第1个学生的提问。）（2）让第2个学生直接与第1个学生交流，而不是与你交流。3.把互动过程融入到班级性的活动中去，以此延伸互动的范围，让学生间的良好互动由课堂延伸到各种班级性活动中。4.增进互动的时候，要注意害羞和表情漠然的学生给其格外的关注。6.感受和拥抱你班级的“心跳”，课堂上学生合作密切，秩序井然，节奏感良好。
