教孩子在沟通中锻炼英语思维

英语学习，起于启蒙，在生活中训练，就是在实践中学习。日常，家长会问孩子，今天学了什么呢？思考的必然是所能分享的内容；如果掌握了，就可以分享了；如果熟悉了，就可以表达清楚了；如果透彻了，就可以在实践中应有了。学习呢，就是循序渐进，潜移默化，不断积累经验，完善学习思维，提升英语表达水平，锻炼沟通能力的过程。在英语环境中学习，并不只是说话，言行一致，对语言才会有帮忙。

比如，在情景教学中，就是为了让语言符合实践，因为实践就是语言的语境。在实践中，孩子能够活跃多少呢，掌握多少呢，就能够在表达的时候，有多少空间可以灵活使用英语。参与教学活动，其实就是参与到语境中，掌握自己的角色，教孩子如何去使用英语。所以，学习英语中，实践比表面的模仿和重复要多。因为实践就是土壤，思维在实践中，才能让语言扎根；如果不去实践，只是去看或听，那拿什么去结合情景，去表达自己的需求或情感呢？

在家庭环境中，家长是怎么教孩子呢？其实，在教孩子的时候，也是有管；在管的时候，也是有教的。比如，家长对孩子说，看到马路上红灯，就要等待，不要乱跑；同时还会说，等到绿灯的时候，在斑马线上过去。所以，学习英语呢，也是要有管，也有教。比如英语发音，就得这么说；重复模仿，是为了反复纠正，巩固发音，让发音呢和单词切合起来。读单词或句子的时候，就要符合标准。但是呢，思维也有灵活应用空间的。就是教孩子怎么去使用发音，在情景中表达自己的需求。

学会怎么使用英语，思维实践表现在事情上，就是沟通和互动。所以，在事情上练，就是在实践中锻炼思维。在课堂上怎么学的，在课后呢，家长会辅导孩子学，这个过程呢，就是复习。复习的过程，老师是教不了的；靠家长辅导，更重要的是，靠孩子自我约束，借助于课本，去思考语境。表达的时候，必然是从语境中表达出来的，训练的是思维表达能力。而语境，就是实践。在实践中学习，就是完善语境；从而在表达的时候，更准确，合理，有效。

通过学习英语，要掌握一些知识，更要有收获。这个收获是什么呢，比如教会了如何去沟通事物。结果是重要的，但过程是更重要的。通过结果，去训练过程中的技能和方法，才是学习的目标。比如，课堂上，跟着老师学了单词；课堂上的情景模拟，故事戏剧，游戏互动等等，都是为了阐释单词或句子。突出了语法，是语言使用方法；不在事情中去探求方法，直接教孩子方法，拿什么去用这个方法呢，在什么情景中去表达英语呢。可见，方法呢，是学习之后，总结和体会出来的，而不是教出来的。方法是实践的经验，在思维中结合情景，才能使用方法。没有情景，方法就是摆设。复习英语的时候，课堂上教学活动的结果是什么，是课本上的知识点。课本上的单词或句子，是用来阅读；阅读是思维在读，怎么去读呢，是在读语境。让语境读出来，就理解了。因为课堂上的情景，不能搬到课后，而思维可以。把思维中的实践印象，结合课本；表达出来，让印象更深刻，实践才能更准确。

有时候，孩子能学英语，但是不会表达。是缺乏英语环境的沟通，不能体会到口语的趣味。学习口语，就是在学沟通能力。如果只会读，却不会在事情上表达。就像孔子说的“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”在情景中学习沟通，在事上练，也是在培养孩子的文明礼仪，诚信和爱心。在事上练，如果不付诸于情感或需求，怎么能把情景中的事，转变成自己的事呢。课堂上，老师让孩子参与互动，就是为了调动积极性，烘托氛围，从而让思维更活跃，记忆更深刻。在事上练口语，就是在实践中练思维；在事上学习，更是锻炼孩子为人处事，怎么能不认真对待呢？可见，有时候，家长只看到了英语表面的知识，而忽略了内在素质的培养。能够把英语思维，日常化，生活化；面对英语，就不要担心没有思路了。在英语学习中，能够有孩子自己的体会，印象才会深刻。