【生活数学教学设计】认识1第一课时

【生活数学教学设计】认识1

第一课时

石彩娟

清徐特教

学情分析:

学生12人，年龄8岁到12岁，男生9人，女生3人，其中，自闭症6人，脑瘫2人，唐氏1人，语言障碍1人，苯丙酮尿症人1人，有7人伴有多重障碍。学生整体认知能力低，课堂上交流互动吃力，个体行为强烈，还没有形成良好的学习行为习惯，课堂上设计一对一的学习互动环节帮助学生进入良好的学习状态。

教学目标

1.认识几种学习用具。

2.知道数量是1的物品个数能用数字1表示。

3.能认读数字1。

4.尝试语言描述，如1个书包。

教学重点

知道数字1表示1个物品的数量。

教学难点

理解数字1的含义。

教学准备

多媒体、实物、数字卡片。

教学过程

一、实物引入

出示一个书包，书包里有学习用具，一个铅笔盒，一支铅笔，一块橡皮，一本书，一把转笔刀等。请学生看一看，认一认书包。重点引导学生观察，感知数量。

揭示课题：认识1。

二、新授

(一)认识数字1

1.多媒体出示乐乐背着书包上学的图片。

引导学生观察图片:图片上是谁？他在哪里？做什么？他背着什么？(学生尝试回答。)

2.师: 你们想知道书包里都有哪些学习用具吗？

3.老师从书包中逐一拿出1支铅笔、1个文具盒、1本数学书等。

师：老师从书包里拿出什么？

学生根据取出的物品逐一说出名称。（此环节给学生较多的时间来操作，增强师生默契度。）

师：拿出了几支铅笔？

学生在教师的指导下数一数，跟老师说一说:一支铅笔，强调数到1就表示有1个。

师：1支铅笔用数字几来表示？

小结：1支铅笔，用数字1来表示。

板书1。

(二)认读数字1

1.出示数字卡片1，先示范读，再指导学生读一读。采用集体跟读、学生个别读等方式进行。

2.教师指导学生观察1的形状。

师：想一想，数字1像什么？

师：1像铅笔能写字。

3.教师逐一出示1个文具盒、1本数学书、1块橡皮。

学生尝试数数，教师强调数到1就表示有1个。

小结：1个文具盒、1本数学书、1块橡皮，都可以用数字1来表示。

三、巩固练习

(一)数一数

数一数任务筐里的铅笔、铅笔盒、书、橡皮、尺子等各有多少个？用数字几来表示？

学生尝试完成。

(二)拿一拿

学生按照老师指令，按要求拿出1件物品(铅笔、文具盒、数学书、书包等)。一边拿一边说，一个…。

（三）读一读数字1。

四、小结

五、作业:

整理自己的书包，数一数书包里数量是1的学习用具。